Методика № 2. Какое слово получилось

Методика моделирует ситуацию, когда ребенку по ходу чтения требуется восстановить результат действия героя по описанным в тексте результатам составляющих это действие операций.

Схема основного задания.

Дано:

Описание последовательности написанных героем букв

________________________________

Требуется:

• Без опоры на конкретную ситуацию или воспоминание о ней по результатам промежуточных операций определить общий результат действий героя, т.е. назвать « Какое слово получилось?»

Объект диагностического исследования

• восстановление результата действия по результатам составляющих его операций без опоры на конкретную ситуацию, т.е. в границах контекстной речи

Пропедевтика для решения читательских задач данного типа осуществляется при работе с методикой «Диктант».

Стимульный материал для основной части исследования

Первый уровень сложности.

Один герой. Слова – от трех до пяти букв, например:

Ира пишет

Ира взяла ручку и написала букву Ш, потом Ира написала букву К, потом Ира подумала и написала букву О. Ира хотела написать еще, но увидела на тетради муху. Ира махнула рукой и прогнала муху. Ира прочитала все буквы вместе, подумал ,и написал еще две буквы Л и А.

Вопросы

Какое слово написала Ира?

Какое слово получилось?

Второй уровень сложности.

Два героя. Слова из четырех-пяти букв, только существительные, например:

Таня и Валя пишут.

Таня и Валя писали буквы. Таня взяла карандаш и написала букву Р , а Валя взяла ручку и написала букву Л. Потом Таня написала букву Е, и Валя написала букву Е. Карандаш у Тани упал на пол. Таня подняла карандаш и написала букву К. Валя написала букву С и стала смотреть в окно. Таня написала букву А и поставила точку.

Вопросы

Какое слово написала Таня?

Какое слово получилось у Вали?

Третий уровень сложности.

А. Три героя. Слова короткие.

Б. Два героя. Слова из шести и более букв, не только существительные, но и прилагательные, наречия, глаголы, например:

Пишут Петя и Коля

Петя написал букву С, и Коля написал букву С. Петя написал букву П, а Коля написал букву Л. Петя написал букву А, и Коля написал букву А. Потом Коля написал букву Д. А Петя написал букву С. Коля написал после буквы Д букву К, а Петя написал букву И. Коля тоже написал букву И. Петя написал букву Б. Коля написал букву Й и поставил точку. Петя написал букву О и тоже поставил точку.

Вопросы

Какое слово написал Коля?

Какое слово получилось у Пети?

Виды помощи

1.Предлагается повторное чтение.

2. Предлагается с помощью наводящих вопросов восстановить последовательность действий героев.

3. Предлагается выполнить действия героев в соответствии с текстом.

Методика № 3.Цель и результат.

Методика моделирует ситуацию, когда ребенку по ходу чтения требуется, сопоставив цель и результат действий героя, предугадать оценку их целесообразности другими персонажами истории

Схема основного задания.

Дано:

Описание задания.

Описание выполнения задания героем

Требуется:

Определить насколько результат соответствует поставленной цели.

Предсказать оценку этого несоответствия человеком, который давал задание герою

Объект диагностического исследования

• Способность по ходу чтения сопоставлять цель и результат действий героя.

Подготовка к выполнению этого задания осуществляется при работе с методикой «Диктант». В которой используется лексика: напиши, пишет, написал. Нарисуй, нарисовал, попросила, сказала сделать, велела. И с методикой «Так и не так», в которой на этапе пропедевтики вводятся вопросы типа: Как ты думаешь, Вова выполнил задание верно? Как ты думаешь, что сказала мама? Мама хвалила или ругала?

Стимульный материал для основной части исследования

Первый уровень сложности.

В истории один герой, который вместо полученного задания выполняет другое задание, например:

Оля помогает

Окно было грязное. Мама попросила Олю вымыть окно. Мама ушла на работу. Оля взяла таз. Оля налила в таз воду. Оля намочила тряпку. Оля вымыла дверь и, пошла смотреть телевизор. Вечером пришла мама и сказала Оле .....

Вопросы:

Рассказ незакончен, как ты думаешь,

что сказала мама Оле?

Почему ты так думаешь?

Мама похвалила Олю?

Почему ?

Мама ругала Олю?

Почему?

Второй уровень сложности.

В истории два героя, каждый, получая свое задание, выполняет задание другого, например:

Дети рисуют

Петя и Ира рисовали. Мама сказала Пете: "Нарисуй куклу". Мама сказала Оле: "Нарисуй машину". Дети рисовали. Оля нарисовала куклу. Петя нарисовал машину. Мама посмотрела рисунки и сказала….

Вопросы:

Что сказала мама?

Что мама сказала Оле?

Мама хвалила или ругала Олю?

Что мама сказала Пете?

Мама хвалила или ругала Петю?

Третий уровень сложности.

В истории два героя, каждый должен выполнить сложную инструкцию, но в процессе выполнения герои частично перепутывают инструкции, например: