Методика № 8. Рассказы о временах года *

Методика моделирует ситуацию, когда ребенку по ходу чтения требуется определить временные характеристики описанных в тексте событий

Схема основного задания.

Дано:

Косвенные признаки времени года - приметы погоды, занятия людей и т.п..

_____________________________________

Требуется:

Определить, в какое время года происходят описанные в тексте события

Предмет диагностики

• Способность восстанавливать временной контекст описанного в тексте события

Стимульный материал для введения в задачу

Тексты, в которых называются самые яркие и существенные приметы разных времен года, например:

На улице жарко. Катя надела купальник и побежала купаться. Катин щенок побежал вместе с ней на реку. Собака тоже залезла в воду и долго плавала.

Стимульный материал для основной части исследования

Первый уровень сложности

Тексты, в которых сообщения о времени года даются как бы вторым планом на фоне развития сюжета. Данные о сезоне в этих текстах вводятся через признаки "второго порядка", например:

У Кати сегодня хорошее настроение. Катя и Вова гуляли с собакой Тобиком и увидели первые цветы. Вова сорвал один цветок и подарил его Кате.

Второй уровень сложности

Тексты, в которых сообщения о времени года представлены в скрытой форме, а разные отрывки текста могут породить у детей противоречащие друг другу гипотезы, например:

Коля посмотрел в окно. На улице шел дождь. Было мокро и скользко. Дома было тепло и уютно. На елке висели разноцветные шары.

Третий уровень сложности

Тексты, в которых информация о сезоне вводится через ряд дополняющих друг друга многозначных по своему характеру определений. Определение времени года, в которое происходят описанные в тексте события, потребует от ребенка "суммирования" информации, извлеченной из разных "кусочков" текста, например:

• Лена и Оля хотели купить мороженое. Они посмотрели в окно. На улице шел дождь. Девочки взяли зонты, надели плащи и вышли на улицу. На улице было холодно. Деревья стояли голые.

• Каникулы кончаются. Деревья и трава еще зеленые. Сыроежки и опята появились в лесу. Вова взял корзинку и ножик и пошел в лес за грибами.

Виды помощи

1.Указывается на ошибку и предлагается выполнить задание еще раз

2.Предлагается обратить внимание на содержание текста, которое не было учтено ребенком в предыдущих пробах.

3.Предлагается и обсуждается с ребенком правильный ответ.