Методика № 7. Переодевание 2.

Методика моделирует ситуацию, когда ребенку по ходу чтения для того, чтобы « не потерять из виду героя» необходимо восстановить результаты некоторого преобразования.

Схема основного задания.

Дано:

Описание признаков одежды героя в ряду с

описанием одежды других действующих лиц.

Указание на переодевание персонажей, но без описания его результатов.

Описание того, что делали после переодевания персонажи в разной одежде.

_________________________________

Требуется:

• восстановить результаты переодевания,

• определить имена действующих лиц

Объекты диагностического исследования

• Способность восстанавливать пропущенные элементы в характеристике идентифицирующих признаков героя

• Способность к идентификации героя с тем или иным действующим лицом по словесному описанию включающему преобразование внешних признаков (без опоры на конкретную ситуацию)

Пропедевтика для выполнения этого задания осуществляется при работе с методиками «Одежда» и « Переодевание 1»

Стимульный материал для основной части исследования

Первый уровень сложности

В истории два действующих лица, различия в их одинаковой по названию одежде передаются с помощью ее цветовых различий , например:

Утром Оля надела зеленое платье. Утром Зина надела синее платье. После обеда Оля и Зина поменялись платьями. Оля и Зина пошли гулять. Девочка в зеленом платье каталась на велосипеде. Девочка в синем платье играла в мяч.

Вопросы:

Кто катался на велосипеде, Оля или Зина?

Кто играл в мяч, Оля или Зина?

Второй уровень сложности

В истории два действующих лица, различия в их одежде характеризуются через цвет двух основных ее компонентов, например:

У Тани была желтая кофта. У Веры была белая кофта. У Тани была зеленая юбка. У Веры была синяя юбка. После обеда Таня и Вера поменялись юбками и кофтами, и пошли гулять. Девочка в желтой кофте и зеленой юбке прыгала. Девочка в белой кофте и синей юбке бегала.

Вопросы:

Кто прыгал, Таня или Вера?

Кто бегал, Таня или Вера?

Третий уровень сложности

Вводятся новые персонажи, усложняется сюжетная канва текста, например:

У Зои была красная кофта и черная юбка. У Нины была синяя кофта и белая юбка. После обеда девочки захотели поменяться одеждой. Девочки переоделись и пошли гулять во двор. Вечером мама спросила Зою и Нину: "Как вы сегодня себя вели? Не шалили?" Зоя сказала: "Я вела себя хорошо". Нина сказала: "Я тоже вела себя хорошо". В это время пришла к маме соседка. Она сказала, что девочка в красной кофте и черной юбке разбила мячом окно. Мама посмотрела на Нину и покачала головой.

Вопросы:

Почему мама посмотрела на Нину?

Почему мама покачала головой?

Зоя сказала, что вела себя хорошо. Зоя сказала правду?

Нина сказала, что вела себя хорошо. Нина сказала правду?

Кто разбил окно, Зоя или Нина?

Мама будет ругать или хвалить Зою?

Мама будет ругать или хвалить Нину?

Как была одета Зоя утром?

Как была одета Зоя после обеда?

Как была одета Нина утром?

Как была одета Нина после обеда?

Как мама узнала, что Нина разбила окно?

Виды помощи

1.Предлагается прочитать текст еще раз.

2.С помощью наводящих вопросов ( в плане рассуждения) предлагается восстановить всю последовательность событий.

3.Предлагается восстановить последовательность событий, описанных в тесте с помощью схемы или в ходе инсценирования истории с помощью кукол или реальных действий.