Самостоятельность, инициативность
Как правило, все важные решения я принимаю без посторонней помощи.
Мне легко удается побороть смущение и первым завязать разговор с незнакомым человеком.
Я никогда по собственной инициативе не берусь за выполнение общественных поручений.
При подготовке к учебным занятиям я довольно часто читаю дополнительную литературу, не ограничиваясь лекцией или учебником.
Отсутствие совета, поддержки со стороны преподавателя значительно снижает мон результаты на экзамене.
Больше всего мне нравится пробовать свои силы в творческой деятельности.
К практическим занятиям я стараюсь подойти творчески.
Я чувствую себя спокойно и уверенно, если кто-то руководит мною.
Прежде чем что-то сделать, я всегда советуюсь с кем-нибудь из знакомых.
В разговоре или при знакомстве я стремлюсь предоставить инициативу другому.
Для меня удобнее всего выполнять работу по известному образцу.
Обычно я отказываюсь от своих планов, намерений, если другие находят их неудачными.
124
К общественной работе я отношусь неформально, стараюсь сделать ее не только полезной, но и интересной.
При изучении любою учебного предмета я не стремлюсь знать больше, чем требуется для сдачи зачета или экзамена.
Обычно я не задумываюсь над содержанием учебного материала, точно выполняю то, что предлагает преподаватель.
Я стремлюсь быть организатором новых дел в коллективе.
17. Нсли я уверен, что прав, всегда поступаю по-своему. 18 Процесс творчества не привлекает меня.
Результаты моих выступлений на олимпиадах и конференциях практически ие ывнеят от того, присутствует ли па них мой преподаватель (руководитель).
В любую работу я стремлюсь внести что-то новое, что повышает мой интерес к пен.
Самообладание, выдержка
Я легко могу заставить себя долго ждать, если это необходимо.
В споре мне обычно удается сохранить спокойствие и объективность.
Я не могу' нормально заниматься, если меня что-то тревожит.
В течение всего экзамена я четко контролирую свои мысли, чувства, действия, поведение.
Я совершенно не переношу боли.
Мне удается сохранять ясность мысли даже в самых сложных жизненных ситуациях.
Неприятности в вузе и дома не снижают качество моих занятий.
Долгое ожидание очень мучительно для меня.
Когда я встревожен, то волнуюсь, совершенно теряю контроль над собой.
Во время экзамена я иногда не могу ответить даже то, что знаю.
Я считаю, что умение владеть собой не так уж важно для человека. ,
Нсли у меня плохое настроение, никогда не могу этого скрыть.
На экзамене всегда мобилизуюсь и нередко получаю оценку не ниже той, на которую рассчитываю.
Не могу сдержать себя, чтобы на грубость не ответить тем же.
На экзамене я с трудом владею собой.
Мне леч'ко заставить себя сдержать смех, если чувствую, что он не уместен.
Сильное волнение, как правило, не сказывается на целесообразности моих действий и поведения.
В сложной ситуации я обычно теряюсь, не могу быстро принять нужное решение.
Я могу заставить себя действовать, превозмогая боль, если это крайне необходимо.
Я специально учусь владеть собой.
125
Напротив номера суждения указано количество баллов (-2, -1,0, + 1, +2), которое присуждается за каждый вариант ответа. Эти оценки заносятся в сводный протокол исследования рядом с номером ответа. Затем подсчитывается алгебраическая сумма баллов отдельно по суждением параметра выраженности и параметра генерализованности для каждого волевого качества. Для перевода на положительную шкалу оценок к суммарной оценке прибавляется 20 баллов и окончательные результаты заносятся в нижнюю часть протокола.
Далее необходимо представить полученные результаты графически. В тетради чертится окружность диаметром 8 см. Из ее центра (нулевая точка) проводятся 5 радиусов, на которых наносятся деления от 0 до 40. Каждый радиус - показатель уровня выраженности одного из волевых качеств. Затем данные из сводного протокола переносятся на соответствую-щие радиусы с делениями. На каждый радиус наносятся по две точки: число
126
баллов по параметру выраженности и по параметру генерализованности. Точки, обозначающие показатели выраженности всех волевых качеств, соединяются сплошной тонкой линией, а точки, обозначающие показатели генерализованности, - сплошной толстой линией. Получается два пятиугольника, расположенных внутри круга, пример которых представлен на рис. 18. На основании графически представленных результатов делается заключение об уровне выраженности каждого волевого качества по параметрам выраженности и генерализованности.
Целесообразно сравнить индивидуальные показатели уровня выраженности волевых качеств каждого испытуемого со среднегрупповыми показателями.
Шаг 3. Отчет по результатам исследования волевых качеств личности
Проинтерпретируйте индивидуальные результаты исследования уровня выраженности волевых качеств, ориентируясь на схему, приведенную в табл. 14.
127