13.Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность образовательных учреждений и организаций. Формы получения образования.

• Конституция РФ (ст.43)

• Закон РФ «Об образовании» (1992 г.) (глава 2 – ая, статья 33 – я)

• Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

• ФГОС (2009 г.)

Закон «Об образовании» регулирует виды общественных отношений, связанных с получением высшего профессионального образования (ВПО), обучение в аспирантуре и докторантуре, присвоением ученых званий. Также в нем содержится нормы, регламентирующие систему ВПО и послевузовское образование, экономику системы ВПО, международную и внешнеэкономическую деятельность ВУЗов.

ФГОС утверждает перечни направлений подготовки ВПО, устанавливает нормативные сроки обучения, утверждает порядок разработки, реализации образовательных программ. ФГОС позволяет оперативно готовить специалистов по разным направлениям.

Статья 10. Формы получения образования

1. С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

Допускается сочетание различных форм получения образования.

2. Для всех форм получения образования в пределах конкретной основной общеобразовательной или основной профессиональной образовательной программы действуют единые федеральный государственный образовательный стандарт или федеральные государственные требования, за исключением образовательных стандартов и требований, устанавливаемых в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона.

3. Перечни профессий и специальностей, получение которых в очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, в части компетенции Российской Федерации устанавливаются уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти

15. Основные направления модернизации российской системы образования.

(продолжение)

• Обновление содержания образования и образовательных стандартов

• Совершенствование структуры, содержания и технологии образования

• Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг

• Развитие фундаментальности и одновременно практической направленности образовательных программ

• Повышение эффективности управления в системе образования (сводится к повышению качества)

• Формирование системы непрерывного образования

• Совершенствование экономических механизмов в системе образования

16.Дополнительные квалификации в структуре социального профессионального образования.

Дополнительные квалификации в структуре социального профессионального образования.

После вступления России в Европейское образовательное сообщество в 2003 г. начались новые преобразования в системе высшего и послевузовского профессионального образования. Эти преобразования были вызваны рядом принципов, прописанных в Болонской декларации:

1) введение единого Приложения к диплому;

2) двух уровневого высшего образования;

3) установление системы кредитов;

4) балльно-рейтинговой системы;

5) содействие мобильности студентов и преподавателей;

6) преемственность планов и программ

Систематизация и структурирование всего образовательного пространства, с одной стороны, определяет деятельность и развитие образования, с другой стороны, мешает и тормозит его развитие. Пример тому - дополнительное профессиональное образование. Исторический опыт развития этой системы образования (около 40 лет), сначала как системы повышения квалификации, а в настоящее время – дополнительного профессионального образования; успешность функционирования, несмотря ни на какие невзгоды, позволяет обратиться к накопленному опыту работы.

Введение Министерством образования профессиональной образовательной программы свыше 1000 часов дает возможность не только слушателям системы дополнительного профессионального образования, но и студентам вузов получить дополнительную квалификацию в процессе получения базового образования по выбранной профессиональной образовательной программе.

Новые дополнительные квалификации являются основой для создания новых специальностей высшего профессионального образования и позволяют провести необходимые для этого экспериментальные проверки. Одновременно с этим поднимается авторитет учреждений дополнительного профессионального образования и укрепляется связь с вузами.

В настоящее время существует перечень дополнительных квалификаций, утвержденный Министерством образования и науки РФ, для которых разработаны «Государственные требования к минимуму содержания и уровню профессиональной переподготовки специалистов (выпускников) для получения соответствующей дополнительной квалификации», около 40 программ.

Список литературы:

1. Государственные требования к программам дополнительного (к высшему) профессионального образования. Сборник методических и нормативных документов. - М., 2001. 256 с.

2. Гребнев Л.С. Болонский процесс //www.rabe.ru/new/rus/m32 1htm