10. Основные положения, отличительные особенности и инструментарий школы позиционирования.

А. Возникла в современном понимании в 1970-х годах на базе школ дизайна и планирования, а также военных стратегических максим, разработанных еще до нашей эры. Расцвет пришелся на 1980-е годы.

Б. Основоположники:

1. Сунь-Цзы (Y век до н.э.); Карл фон Клаузевиц (I половина XIX века)

2. Бостонская консультационная группа; компания МакКинзи;

3. М.Портер («Конкурентная стратегия», 1980 г.).

В. Направленность (идея) – актуализация содержания стратегии, изучение стратегий, адекватных организации, и предписание, в каких контекстах они наиболее эффективны (опираясь на достижения школ дизайна и планирования, но с акцентом на синтезе решения и соответствующих моделях, формализующих стадию выбора стратегий).

Г. Исходные положения (посылки):

1. Стратегии представляют собой специфически общие рыночные позиции компаний, которые могут быть идентифицированы. Эти позиции являются экономическими и конкурентными. Т.е. в каждой отрасли выявляется существенно ограниченное число эффективных стратегий для действующих в ней субъектов. Таким образом, процесс формирования стратегии сводится к выбору одной типовой позиции на основе аналитических расчетов.

2. Отраслевая структура рынка активно стимулирует возникновение предначертанных стратегий позиционирования, которые, в свою очередь, воздействуют на организационную структуру отрасли и фирмы.

3. Основную роль в стратегическом процессе играют аналитики, представляющие результаты своих расчетов высшим менеджерам, контролирующим выбор стратегии. Т.е. функции аналитиков и плановиков сливаются.

4. На выходе процесса позиционирования организация получает готовую стратегию.

Д. Инструментарий ― модель конкурентного анализа, ценностная цепочка Портера, кривая опыта, матричные методы выбора стратегий, модели проникновения на рынок (помимо схемы организации процесса, SWOT-анализа и других известных аналитических моделей школы планирования). Результат связывают с точностью идентификации положения фирмы на поле матрицы и своевременностью предпринятых действий.

Е. Вклад школы (заслуги и достижения):

1. Роль-методически обеспечить стратегический процесс. Матричные модели школы являются фундаментом для синтеза решений и используются для создания стратегии.

2. Раскрыты горизонты для дальнейших исследований на базе эффективного набора концепций.

3. Несколько большее внимание уделяется внутренним стратегиям, определяющим развитие управленческих возможностей организации.

11. Основные положения, отличительные особенности и инструментарий школы предпринимательства.

А. Возникла в 1950-х годах как развитие школы дизайна на базе уникальных свойств руководителя-стратега.

Б. Основоположники: Й.Шумпетер; А.Коул – работы в области экономики.

В. Направленность (идея) – предвидение, озарение. Школа рассматривает стратегический процесс не только сквозь призму действий одного человека – руководителя организации (как школа дизайна), но и подчеркивает значение свойственных ему интуиции, здравомыслия, мудрости, опыта, проницательности. Понимание стратегии как предвидения ассоциируется здесь с идеей и интуитивным выбором направления развития – стратегическим видением.

Г. Исходные положения (посылки):

1. Стратегия существует в сознании руководителя-лидера в форме видения перспективы.

2. Процесс формирования стратегии можно назвать «полусознательным» – он базируется на жизненном опыте и интуиции руководителя организации.

3. Руководитель должен целеустремленно продвигать свою концепцию, лично контролируя ее осуществление, чтобы в случае необходимости внести в процесс необходимые коррективы.

4. Для стратегического предвидения характерна гибкость, а сама стратегия является одновременно и продуманной (предначертанной с точки зрения целостности концепции), и неожиданно возникающей, развивающейся, поскольку детали определяются в процессе, по ходу дел.

5. Стратегическое предпринимательское предвидение в основном нацелено на вновь открывающиеся возможности, а не на поиск путей обхода внешних угроз и планомерного устранения слабостей организации. Для школы предпринимательства более предпочтительным путем является диверсификация производства в родственные отрасли, чем снижение издержек.

6. Предпринимательскую организацию отличает гибкость, так как она представляет собой относительно простую, чутко реагирующую на указания руководителя структуру.

Д. Инструментарий ― модель структурных изменений.

Е. Вклад школы (заслуги и достижения) – введение понятия стратегическое видение для выбора направлений развития организации.