Требования, предъявляемые к проверке и оценке знаний

В программе средней школы указано, что отметка "5" выставляется тогда, когда полно и четко раскрыто содержание материала и понятий, использованы выводы из наблюдений и опытов. Ответ самостоятелен. Использованы также ранее приобретенные знания. Возможны 1-2 неточности второстепенного материала. Отметка "4" ставится тогда, когда раскрыто основное содержание, определены понятия, ответ самостоятельный, возможны неточности второстепенного материала, допускаются 1-2 неточности в определении понятий. Отметку "3" ставят в том случае, когда материал изложен фрагментарно, не всегда последовательно, не дано определения понятий, не использованы выводы. Допускаются ошибки и неточности в использовании научных терминов и понятий. Отметку "2" ставят, когда основное содержание учебного материала не раскрыто, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя. Допускаются грубые ошибки в определении понятий.

Из обширного комплекса методических и психолого-педагогических требований, предъявляемых к проверке и оценке знаний, наиболее распространенными и актуальными являются следующие:

1) Проверка и оценка знаний всегда должны быть объективными и требовательными. Поэтому при оценивании знаний недопустимо поступать по принципу: слабому ученику рука не поднимается ставить высокую оценку, а сильному лодырю - низкую"

2) Виды, формы и методы проверки и оценки знаний по возможности следует чаще разнообразить. Шаблон и единообразие проверки и оценки знаний недопустимы, ибо они тормозят все стороны учебно-воспитательного процесса, резко снижая интерес учащихся к изучаемому предмету.

3) Антипедагогично, а потому противопоказано использовать проверку и оценку знаний в качестве наказания за плохое поведение, плохое прилежание. Некорректно и бестактно использовать негативную оценку в качестве аргумента по отношению к ученику, пытающемуся отстаивать свою точку зрения, даже если она ошибочна.

4) Не рекомендуется "читать нравоучения", наставления, нотации при выставлении отрицательных оценок. Это закрывает перспективу хорошо подготовиться и успешно отчитаться за изучаемый материал, значительно подрывает веру в успех, резко снижает интерес и к предмету, и к учителю.

5) Проверка и оценка знаний могут принести наибольший успех, резко повысить заинтересованность в учебе при непременном условии, если они проводятся всесторонне, охватывая ключевые разделы учебной программы.

Виды и формы устной проверки знаний по времени их проведения.

По времени, характеру, дидактическим целям и задачам устную проверку и оценку знаний условно можно разделить на следующие три вида:

1) Текущая (поурочная, оперативная) проверка (в течение 10-15 мин).

2) Поэтапная (тематическая, за темы, блок тем, разделы и т.д.) проверка и оценка знаний осуществляется на заключительном (контрольно-оценочном) уроке темы в течение всего часа.

3) Итоговая (зачетно-экзаменационная) проверка и оценка знаний

Формы устной проверки и оценки знаний

В школьной практике издавна применяются две основных наиболее распространенных формы проверки и оценки знаний: традиционная и нетрадиционная.

Традиционные приемы устной проверки и оценки знаний

1) Проверка традиционная без предварительной подготовки перед ответом на вопрос учителя. Ученик, вызванный к доске, или сидящий за партой-столом, получив вопрос учителя, отвечает сразу, без какой-либо подготовки.

2) Проверка традиционная, но с предварительной подготовкой ученика. В данном случае вопрос ставится перед всеми учащимися класса и дается 2-3 минуты на подготовку к ответу. По истечении отведенного на подготовку времени вызывается отвечать один ученик к доске или с места. Остальные учащиеся слушают, дополняя, корректируя, уточняя, отрицая или, наконец, одобряя ответ.

Рассматриваемые приемы устной индивидуальной проверки широко используются в школьной практике потому, что они имеют целый комплекс достоинств, наиболее значимые из них следующие:

а) Ее можно проводить во всех классах, при любой материально-технической оснащенности кабинета биологии и школы в целом.

б) Она способствует логически мыслить и излагать материал, преодолевать застенчивость и робость, держаться и выступать перед аудиторией, развивает умение отстаивать свою точку зрения, развивает и укрепляет голос, дикцию

Однако, наряду с достоинствами, такая проверка и оценка знаний страдает не меньшим шлейфом недостатков, из-за которых нередко снижается качество учебно-воспитательного процесса, теряется интерес учащихся к предмету и учебе в целом. Наиболее частыми недостатками являются следующие:

а) За урок представляется возможность проверить и оценить знания не более, чем у 3-4 учеников. Это очень мало.

б) Во время ответа у доски или с места остальные учащиеся, как правило, бездельничают, скучают, изнывая от незанятости.

в) Редко контролируемые при такой проверке учащиеся (20-30 и более человек в классе один раз за 8-10 уроков) нерегулярно, от случая к случаю, готовятся лишь к тому уроку, когда по их простым расчетам и предположению учитель должен их спросить.

г) Будучи чуть ли не единственным приемом, индивидуальная устная проверка и оценка знаний занимает на уроке почти половину всего времени.

д) При устной индивидуальной проверке игнорируется возраст учащихся, когда вместе с ними из класса в класс переходят одни и те же формы и методы проверки, т.е. так называемый опрос и в 4 классе, опрос и в ,10-11 классах..

Для устранения (конечно, частичного) недостатков двух первых приемов устной индивидуальной проверки и оценки знаний учителя, особенно более опытные, нередко прибегают к более интенсивной комбинированной (уплотненной) проверке и оценке знаний.

3) Комбинированная (уплотненная) проверка и оценка знании. Ее особенности заключаются в том, что к доске одновременно вызывается несколько (3-4) учеников, каждый из которых получает разные задания. Затем один из них отвечает на задаваемые учителем вопросы. Другой в это же время на доске чертит и заполняет схему или таблицу, третий выполняет рисунок (или рисунки) по теме урока, четвертый проводит скоротечный опыт (опыты), пятый составляет на доске план своего ответа, подбирает средства наглядности (таблицы, натуральные образцы, муляжи, макеты и т.д.). После проведения индивидуальной устной проверки и оценки знаний учитель сам, а еще лучше с помощью группы ассистентов, заранее сформированной из наиболее активных учащихся, оценивает (оценивают) результаты заданий, выполненных остальными учащимися на доске (у доски). В процессе такой проверки учителю за 12-15 минут представляется реальная возможность оценить знания у 8-9 учеников, т.е. вдвое f больше, чем при обычной проверке

Наряду с весьма существенными достоинствами, рассматриваемый прием имеет и недостатки:

а) В процессе проверки учителю приходится постоянно и напряженно следить и за учениками, работающими у доски, и за всем классом, и, конечно же, слушать отвечающих. Это делать нелегко и посильно лишь учителям с большим опытом, учителям, в совершенстве владеющим современной методикой, и в совершенстве знающим свой предмет.

б) Ученики, работающие у доски, не участвуют в работе класса, не отвечают устно и поэтому оценка получается недостаточно объективной.

Нетрадиционные приемы устной проверки и оценки знаний

1) Исследовательская проверка и оценка знаний применяется сравнительно редко, лишь при выполнении тех лабораторно-практических работ, где учащиеся сами опытным путем отвечают на поставленную учителем проблему. Исследовательская проверка и оценка знаний после выполнения данной работы (опыта) отличается от всех предыдущих тем, что она сочетает в себе и словесные, и наглядные, и. наконец, практические методы.

2) Тихая проверка и оценка знаний применяется донецким учителем физики и математики Виктором Федоровичем Шаталовым. В начале урока по изучению и закреплению нового материала он дает задание всем учащимся класса воспроизвести по памяти опорные конспекты. На это он выделяет 10-12 минут. В это же время он приглашает к своему столу ученика и ведет с ним тихую беседу, чтобы не мешать работать остальным. Так, за 10-12 минут он устно проверяет и оценивает знания 3-4 учеников.

Достоинства тихой проверки:

• а) Процесс проверки носит доверительный характер, поэтому даже самые робкие, застенчивые ученики, обретая уверенность, отвечают учителю логично, четко, доказательно, не боясь выглядеть невежей перед всем классом.

• б) Тихая проверка и оценка знаний не мешает остальным учащимся воспроизводить по памяти опорный конспект.

Недостатки:

• а) Учащиеся не приучаются выступать перед классом, аудиторией.

• б) В течение урока тихой проверкой можно оценить знания у 3-4 человек.

3) Магнитофонная проверка и оценка знаний.

Также применяется В.Ф. Шаталовым как дополнительный прием проверки и оценки знаний. Для этого учащийся подходит к магнитофону, установленному в сторонке класса и тихо, чтобы не мешать остальным учащимся воспроизводить опорный конспект, проговаривает негромко, вполголоса основное краткое содержание опорного конспекта.

Достоинства:

• а) Это наглядный вариант эффективного использования технических средств обучения (ТСО) в учебно-воспитательном процессе.

• б) Этот прием приучает учащихся кратко, последовательно, точно излагать основное содержание учебного материала.

• в) Не мешает остальным воспроизводить опорные конспекты.

• г) Учащиеся более уверенно, чем при других формах ответа, записывают свой ответ на магнитофон.

• д) При наличии нескольких магнитофонов можно резко повысить количество проверяемых (от 3-4 при одном магнитофоне, до 15-20 человек при 4-5 магнитофонах).

• е) Слабые ответы проверяет только учитель, хорошие заслушивает весь класс. Это элемент щадящей педагогики, педагогики содружества и сотрудничества.

Недостатки:

• а) Учащиеся не приучаются выступать перед классом, пользуются только словесным методом (рассказом, информацией).

• б) При одном магнитофоне можно проверить и оценить не более 3-4 человек.

• в) Во время записи ответа на пленку учитель не корректирует ученика.

4) Проверка проблемная.

В отличие от обычной проверки и оценки знании при проведении проблемной задаются более сложные, вызывающие повышенное умственное (мыслительное) напряжение, в результате порождающие затруднительную (проблемную) ситуацию.