Практическая проверка и оценка знаний

Кроме устного и письменного (наглядного) методов проверки и оценки знаний в школьной практике, хотя в значительно меньшей мере, и, как правило, эпизодически, применяется и практический метод проверки и оценки знании, умений и навыков. Существует большое разнообразие вариантов и подходов применения практического метода проверки и оценки умений и особенно навыков. Рассмотрим лишь некоторые из них.

1) Узнавание учащимися предложенных учителем объектов (муляжей плодов, ягодных, садовых, овощных, полевых растений, макетов построек, животных), разнообразных микро- и макропрепаратов, изображений процессов и явлений на таблицах, рисунках, диаграммах, схемах, фотографиях, картинах.

2) Определение учащимися растений, стоящих на окнах в кабинете биологии, в живом уголке, а также специально выращенных в чашках Петри различных растений полевых (особенно, злаковых культур), овощных (в первую очередь, рассадных культур: капусты, томатов, перцев, баклажанов и др.) культур.

3) Распознавание и характеристика процессов и явлений (минеральное и воздушное питание, фотосинтез, вегетативное, бесполое и половое размножение и т.д.), изображенных на рисунках, фотографиях, таблицах, макетах.

4) Повторение опыта (опытов), поставленных в классе на уроке или в живом уголке, или на пришкольном учебно-опытном участке.

5) Выполнение работы с микроскопом: приготовление временных препаратов клетки разных растений и рассмотрение их под микроскопом.

6) Самостоятельная подборка учащимся разнообразных средств наглядности, иллюстрирующих опыт или ответ по тексту урока.

Умение продемонстрировать и правильно прокомментировать их основную связь с опытом или уроком.

7) Монтирование схем из деталей и блоков таких процессов, как моногибридное и дигибридное скрещивание, сперматогенез, овогенез, митоз, мейоз и т.д.

8) Выполнение рисунков, схем, диаграмм на доске, например, чередование нуклеотидов на участке цепи ДНК.

9) Решение биологических (ботанических, зоологических, общебиологических) и прикладных (сельскохозяйственных, медицинских, экологических и др.) примеров, упражнений, задач.

10) Выполнение учащимися правильных приемов обработки и подготовки почвы на пришкольном участке (перекопка, разравнивание и разрыхление почвы, подготовка и внесение органических удобрений и т.д.).

11) Проведение необходимых приемов подготовки семян различных долевых, овощных, садовых и цветочных растений к посеву (прогревание, замачивание, проращивание, стратификация, обработка стимуляторами роста и т.д.).

12) Произвести расчет норм высева семян полевых и овощных культур в учетом их абсолютной массы (массы 1000 семян) и оптимальной густоты размещения (площадь питания) различных культур в зависимости от климатических зон возделывания, типа и плодородия почв, а также способов посева и посевной годности семян.

13) Расчет нормы внесения азотных, фосфорных и калийных удобрений в зависимости от типа и плодородия почвы, биологических особенностей и планируемой урожайности выращиваемых растений, вида удобрений и содержания в них питательных элементов, сроков и способов их внесения.

14) Подготовка подвоев и привоев яблони и проведение (конечно, после тщательной предварительной подготовки и тренировочных занятий) прививку глазком (окулировку) и черенком. Правильно, своевременно и в определенной последовательности провести: весь цикл прививки.

Во время учебных и практических занятий на учебно-опытном участке или в живом уголке особенно регулярным должен быть именно практический метод проверки и оценки знаний и особенно умении и навыков. Несомненно, преимущество практического метода проверки еще более возрастает при его рациональном сочетании с другими методами. Сложности, в отличие от других методов проверки, состоят в том, что перед проведением практического метода проверки обязательно надо учесть и реализовать следующие условия предподготовки:

1) Учащиеся должны получить глубоко осознанную, фундаментальную теоретическую подготовку не по одному-двум, а по целому комплексу основных и смежных разделов и дисциплин.

2) Наряду с теоретической предподготовкой проведения проверки практическим-методом, учащиеся должны пройти не менее сложную и напряженную предподготовку по усвоению и формированию умений и навыков по разделам, подлежащим практической проверке. Например, перед проведением той же прививки глазком (окулировки) необходимо провести практические тренировочные занятия, в процессе которых учащихся надо обучить умело обращаться с окулировочным ножом, как его держать, как наточить его до остроты бритвы.

3) Полноценная эффективная проверка практическим методом невозможна без соответствующей материальной базы (живого уголка), пришкольного учебно-опытного участка, музеев, животноводческих ферм, а также полей, садов, огородов колхозов, совхозов и, наконец, природы с ее лесами, лугами, водоемами и прочим.

4) Обязательным условием проведения результативной проверки практическим методом также является наличие соответствующего оборудования, инвентаря, инструментов, нельзя же провести проверку навыков умелого пользования учащимися микроскопами, не имея последних.

К критериям знаний относят полноту, правильность, глубину, систематичность, развернутость, обобщённость, прочность, осознанность и т.д, а к уровням усвоения и применения репродуктивный, конструктивный, творческий.

Репродуктивный уровень – учащийся могут воспроизвести материал в логике его изложения в учебнике, в рассказе учителя.

Конструктивный уровень – учащиеся могут переконструировать полученные ранее знания, посредством выделения главного, сравнения, обобщения.

Творческий уровень – такое состояние знаний и умений учащихся, при использовании которых они приобретают новые знания и умения в непредвиденных ситуациях путем самостоятельной поисковой деятельности.