- •Урок в системе форм организации учебной работы по биологии
- •Конкретные формы организации обучения
- •В неурочные Курсы по выбору , Внеклассная
- •Общие формы организации обучения
- •Лекция № 2 урок биологии. Типы уроков.
- •3. Комбинированные уроки.
- •Специализированные уроки
- •Комбинированные уроки
- •Подготовка к учебному году
- •Подготовка к системе уроков по теме
- •Подготовка к системе уроков по теме и подготовка к очередному уроку
- •Подготовка к очередному уроку
- •Алгоритм подготовки учителя к уроку
- •Цель и содержание урока
- •Цель урока
- •Содержание урока
- •Взаимодействие учителя с учебником
- •Активизация познавательной деятельности учащихся
- •Самостоятельная работа учащихся
- •Проблемный подход в обучении биологии
- •Подготовка учащихся к восприятию нового материала
- •Мотивация учебной деятельности школьников
- •Факторы, влияющие на формирование познавательного интереса
- •Актуализация опорных знаний
- •Закрепление и обобщение знаний
- •Запоминание знаний как звено учебного процесса
- •Этапы работы по свертыванию информации
- •Размножение и развитие рыб Размножение (нерест)
- •З абота о потомстве
- •Обобщение и систематизация знаний
- •Типы обобщения и систематизации знаний
- •Как вести тетрадь по биологии
- •Проверка и оценка результатов обучения
- •Содержание проверки знаний
- •Виды и способы проверки
- •Оценка знаний
- •Учебных достижений учащихся
- •Лабораторные и практические работы
- •Продолжительность и виды лабораторных занятий
- •Проведение фронтальных лабораторных занятий
- •Проведение лабораторных занятий по заданию
- •Подготовка к лабораторным занятиям
- •Учебные экскурсии
- •Подготовка к экскурсии
- •Проведение экскурсии
- •Десять заповедей экскурсионного дела (по б.Е. Райкову)
- •Внеклассная работа по биологии
- •Виды внеклассной работы по биологии
- •Эколого-краеведческой работы
- •Биологические кружки
- •Нетрадиционные уроки и технологии обучения
- •Нетрадиционные уроки биологии
- •Нетрадиционные технологии обучения биологии
- •Технология педагогических мастерских
- •Ход урока:
- •Желудочек –
- •Нетрадиционные уроки и технологии обучения
- •Технология группового обучения
- •Имитационная (моделирующая) технология обучения
- •Нетрадиционные уроки и технологии обучения
- •Лекционно-семинарско-зачетное обучение
- •Блочная методика проработки материала
- •Система уроков по теме «Членистоногие» 8 класс (10 часов)
- •Нетрадиционные уроки и технологии обучения
- •Блочно-модульное обучение
- •Новые информационные технологии в школьном обучении
- •Модуль по теме «биология. Животные»
- •Результаты модуля
- •Материальная база обучения биологии. Кабинет биологии
- •Учебно-воспитательная роль кабинета
- •Научно-методическая роль кабинета
- •Размещение учебного оборудования
- •Справочная функция кабинета
- •Функция учета и планирования кабинета
- •Материальная база обучения биологии. Уголок живой природы. Учебно-опытный участок
- •Уголок живой природы
- •Роль учебно-опытного участка и его структура
- •Виды деятельности учащихся
Нетрадиционные уроки и технологии обучения
Цель лекции: Изучить место и методы организации лекционно-семинарско-зачетного обучения учащихся; сформировать понятие «блок», изучить применение блочной методики проработки материала в учебном процессе.
План лекции:
1. Лекционно-семинарско-зачетное обучение.
2.Блочная методика проработки материала.
Лекционно-семинарско-зачетное обучение
В старших классах учителями накоплен опыт использования лекционно-семинарско-зачетной формы обучения, которая способствует подготовке школьников к самообразованию, к обучению в техникумах, училищах и высших учебных заведениях. Эта методика результативна при соблюдении трех главных условий:
четкое планирование всего учебного процесса, видение его от первого до последнего занятия;
тесная взаимосвязь всех её элементов;
систематическая отчетность учащихся.
Лекционно-семинарско-зачетную форму обучения целесообразно применять при изучении тем, на которые отводят не менее 4-5 уроков, а также которые изучают в конце учебного года, когда учащиеся имеют определенный запас знаний и умений.
Первый урок (или два урока) отводится лекции, которая позволяет учителю в ограниченное время изложить большой материал. Затем проводятся 1-2 урока семинара. На семинарских занятиях возможно проведение лабораторной работы. Завершает цикл зачет по всей теме.
Школьные лекции применяются, когда материал малознаком учащихся или требует систематизации, обобщения. Доля лекционных занятий должна занимать около 30% учебного времени.
Лекции готовят старшеклассников к овладению ведения записей в процессе слушания: текстуальному и свободному конспектированию. К лекционным занятиям можно привлекать учащихся, поручая им освещение одного или двух разделов, подготовку иллюстративного материала или анализ демонстрационной таблицы, диапозитивов.
Подготовка учителя к лекции требует большой работы по отбору содержания, выделению главного, продумывания заданий для учащихся, определению форм контроля за их выполнением. Старшеклассники не всегда готовы к слушанию лекции, сами же учителя испытывают значительные эмоциональные нагрузки, так как чтение лекции требует не только владения материалом, но и поддержания активного внимания учащихся в течение всей лекции.
Семинар – это особый вид урока, который характеризуется коллективным обсуждением заранее спланированных вопросов. Семинар предполагает, беседу, живое обсуждение проблемы после предварительной подготовки учеников на лекции и дома.
Основная задача семинара – организация творческой познавательной деятельности учащихся, привитие им навыков самостоятельного труда. Роль семинара особенно важна в обобщении материала по крупным темам, систематизации материала, усвоении более сложных понятий и представлений курса.
Семинарские занятия позволяют осуществить текущий контроль знаний учащихся. Вопросы на семинарские занятия составляют на II и III уровне сложности.
Зачет может носить форму деловой игры, смотра знаний, соревнования или может быть похож на вузовский зачет. Перечень вопросов и заданий для зачета должен быть рассчитан на организацию деятельности учащихся на разных уровнях сложности. Это позволяет дифференцировано подойти к учащимся класса. Принимать зачет учителю могут помочь хорошо успевающие школьники, которые сдают учителю зачет раньше и подготовлены к проверке итогов работы товарищей.