- •Предмет педагогики, связь педагогики с другими науками
- •2 Источники развития педагогики как науки.
- •3 Понятие педагогического идеала
- •4 Отрасли современной педагогики
- •5 Традиционные методы научно-педагогических исследований
- •6 Количественные методы научно – педагогических исследований
- •7 Педагогический процесс как система и целостность
- •8 Этапы педагогического процесса
- •9 Образовательная система России
- •12 Реформы и инновации в системе образование рф
- •14 Возрастные особенности развития младших школьников (6 – 10 лет)
- •15 Возрастные особенности развития среднего возраста (10 – 15 лет)
- •16 Возрастные особенности развития школьников старшего школьного возраста (15 – 18 лет)
- •17 Закономерности возрастного развития
- •18 Основные категории педагогики
- •Воспитание как категория педагогики
- •Обучение как категория педагогики
- •Образование как категория педагогики
- •Формирование как категория педагогики
- •Развитие как категория педагогики
- •26 Компоненты педагогической техники
- •27 Мастерство педагогического общения
- •28 Понятие педагогической технологии
- •29 Технологии воспитания
- •30 Технологии обучения
- •32 Общее определение дидактики
- •33 Цели и содержание дидактики
- •34 Основные категории дидактики
- •35 Принципы дидактики
- •36 Классификация методов обучения
- •37 Общая характеристика методов обучения
- •38 Виды обучения
- •39 Особенности организации проблемного обучения
- •40 Особенности организации программированного обучения
- •41 Формы организации учебной деятельности
- •42 Средства обучения. Модернизация современной школы
- •43 Организация самостоятельной работы учеников.
- •44 Цели и содержание воспитания
- •45 Закономерности воспитательного процесса
- •46 Принципы воспитания
- •47 Методы педагогического воздействия на личность (классификации).
- •48 Общая характеристика методов воздействия на личность
- •49 Воспитание личности в коллективе
- •51 Правовое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
- •Содержание современного нравственного воспитания.
- •Трудовое воспитание в современной школе
- •Физическое воспитание. Его роль в жизни человека
- •Содержание полового воспитания
- •Эстетическое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
- •Экологическое воспитание. Формы, методы и средства его реализации
- •Семейное воспитание. Общая характеристика
- •61 Профессиограмма педагогической деятельности.
38 Виды обучения
Виды обучения – это особый подход к организации и проведения занятий.
В современной школе выделяют 3 изолированных обособленных видов обучения:
Традиционное (конвенциональное, сообщающее) – учитель подает материал в готовом виде. Ученики слушают, запоминают или заучивают.
Достоинства: значительная экономия времени сил
Недостатки: ориентация на среднего ученика, отсутствие индивидуального подхода, отсутствует дифференцированный подход, дремлющий мозг
Проблемное – создание на уроке проблемной ситуации. Иногда равно развивающему обучению. Учитель не подает материал в готовом виде. Ситуация выступает как состояние мыслительного затруднения. Учитель знакомит с проблемой, поиск правильного ответа, эврика, решение найденным способом задач и сверка полученных результатов.
Достоинства: учит самостоятельности мышления, повышает интерес к предмету, уважение к виду деятельности
Недостатки: несформированность коллектива, учитель должен быть готов, что делать если думают не туда, слабая управляемость познавательной деятельности, неизвестно время решения задачи, большие затраты времени.
Программированное (компьютерное, информационное) – создано для улучшения процесса обучения. Учитель не объясняет новый материал, он выполняет функцию консультанта. Ученики получают алгоритм работы на урок
1 – я порция: - теория
-практика
-контрольное задание
2 – я порция: - теория + практика
-контрольное задание
3 – я порция: - теория + практика
- контрольное задание
В случае если ученик не справляется, он получает консультацию, и после разбора получает 2 – ой вариант этой же порции
Достоинства: снимается психологический барьер, учитель свободен для индивидуальной работы, прозрачность процесса усвоения знаний, объективная оценка
Недостатки: исчезает личностное общение, трудоемкий процесс
39 Особенности организации проблемного обучения
Проблемное обучение отличает организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности учащихся.
Технология проблемного обучения не отличается особой вариативностью т.к. включение учащихся в активную познавательную деятельность. ПоБ опирается на ряд этапов:
Создание проблемной ситуации, представляющей собой ощущение мыслительного затруднения. Учебная проблема, которая вводится в момент возникновения проблемной ситуации должна быть достаточно трудной, но посильной для учащихся.
На втором этапе решения проблемы учащийся перебирает, анализирует имеющиеся знания, понимает что их недостаточно и включается в добывание недостающей информации
Этап направлен на приобретение различными способами необходимых знаний. Этап заканчивается озарением.
Этап решения проблемы, верификации полученных результатов, сопоставление с гипотезой систематизация и обобщение добытых знаний, умений.
Преимущества: самостоятельное добывание знаний путем собственной творческой деятельности, высокий интерес к учебному труду, развитие продуктивного мышления, прочные и действенные результаты обучения.
К недостаткам следует отнести слабую управляемость познавательной деятельностью учащихся, большие затраты времени.