Приложение к билету 19 Решите педагогическую задачу

В учительской возник спор. Одни учителя считали, что основой основ обучения является мастерство учителя формировать «аппетит» к знаниям, умение сделать интересным каждый урок.

Другие делали упор на воспитании способности преодоления трудностей и признавали мнение первых ошибочным, полагая, что интересная учеба приучает только к интересной работе, а в жизни приходится часто заниматься неинтересными, порой скучными, но нужными делами.

1. Кто из учителей прав?

2. Каким должно быть современное обучение?

Приложение к билету 1 Решите педагогическую задачу

Проанализируйте отрывок из дневника Сережи, ученика VI класса: «Сегодня после уроков наша классная руководительница оставила нас и сказала, что надо включиться в соревнование классов. Мы включились единогласно, но домой она нас не отпустила. Она рассказывала нам про дисциплину и успеваемость и сказала, что нужно выполнить десять пунктов, и перечислила какие, там опять было про успеваемость и дисциплину. И еще, чтобы у нас была инициатива и самостоятельность. Домой пришел поздно, уроки сделать не успел. Наверное, опять будут неприятности».

1.Оцените результативность таких мероприятий в развитии самостоятельности, инициативы детей, их способностей и наклонностей.

2.Каковы условия, обеспечивающие познавательный, воспитательный результат соревнования, организуемого в школе?

Приложение к билету 25 Решите педагогическую задачу

Радость и горе семьи, воспитателей детского сада, учителей – нестандартный ребенок! (Только условно допустимо такое словосочетание: не бывает стандартных детей, каждый из них своеобразен, и каждый – по-своему.) «Все дети – как дети: бегают, играют, спорят, дерутся. А этот (эта)…».

Нет, здесь нет патологии, нет и нужды обращаться к дефектологу. Просто – чаще задумывается, больше сверстников знает, реактивен при опросах, может исправить взрослого, указав ему на ошибки, обостренно справедлив, агрессивен в защите слабого, охотно ведет за собой других…

Вы встречались с такой ситуацией? Как быть – погасить проявление индивидуальности? Равнять под «как все»? Поощрять своеобразие, стимулировать неординарность – выделять из других? Ведь от решения воспитателя зависит будущее нестандартного ребенка. Как бы вы поступили?

Приложение к билету 9

Решите педагогическую задачу

«Характеризуя педагогическую деятельность с точки зрения главного общего содержания и самых значительных результатов, к которым она стремится, ее нужно определять как деятельность индивидуализированной педагогической помощи воспитуемым, деятельность милосердия и гуманизма».

Спирин Л. Ф. Профессиограмма общепедагогическая. - М., 1997- С.9.

Раскройте смысл и содержание этого тезиса.

Приложение к билету 27

Решите педагогическую задачу

Вадик рано начал читать научно-популярные книги, причем определился его особенный интерес к астрономии. Трудности в общении начались уже в детском саду. Дети стали звать его «профессором» и смеялись над ним, обнаруживая, что он ведет себя и разговаривает не так, как другие. Пошел в школу со страхом – боялся мальчишек. Больше всего опасался быть другим, чем остальные дети. Говорил родителям, что не хочет быть выскочкой, таких не любят ребята. Никогда в классе не поднимает руки. Отвечает только тогда, когда его спрашивают, и только на непосредственно ему заданный вопрос. (Кстати, эта его особенность тоже идет из садика – так требовала воспитательница, больше всего ценившая во всем порядок и не любившая «выскочек».)

Как уже было сказано, Владик много и с огромным интересом занимается астрономией, но, когда на уроке речь шла о происхождении звезд, ничем не выдал себя. Потом все же выяснилось, что он явно знал значительно больше других ребят. На вопрос, почему он молчал, Владик ответил вполне в своем духе «Но ведь меня об этом никто не спрашивал».

1. Чем можно объяснить стремление мальчика избегать высоких учебных успехов, установку не отличаться от других?

2. Как вы можете охарактеризовать уровень самооценки ребенка?

3. Что должен делать педагог, чтобы помочь развитию одаренности, сделать ее явной?