10. Особ-ти и цели препод-я соц. Психологии: разн-зие мнений, объяснений одних и тех же соц. Явлений.

В МП социальной психологии учитываться относительная молодость этой науки. Первые упоминания о ней относятся к нач. нашего века, когда первые попытки создания соц-психологической теории предпринимались представителями психологической школы в социологии. И вышедшая в 1908г. книга Макдугалла «Введение в соц. психологию» была первой публикацией по соц. психологии. В попытках найти некие всеобщие законы, позволяющие объяснить соц. явления, ученые изучали поведение толпы, факты заражения, имитации и подражания и т.п. Но при этом законы социальные подчинялись законам психологии, личность растворялась в человеческой общности, теряя способность самостоятельно действовать и принимать решения. Постепенно пришло понимание, что надо изучать личность, но не изолированно, а в связи с другими людьми в группе, в процессе взаимодействия людей с группами и внутри групп. Однако само понятие соц. среды было настолько узким, что не охватывало взаимоотношения людей за пределами малой группы, т.е. относилось только к группам, где взаимоотношения сводились к контактам непосредственным. Само общество трактовалось как совокупность психологических связей.

На Западе в 20г. соц. психология становилась ведущим направлением в психол. науке. Особо активизировались исследования социально-психологических явлений в годы Второй мировой войны. Исследования психол. групп вышли за рамки чисто научных поисков и стали широко использоваться в управлении промышленностью, в подготовке персонала.

В нашей стране: в 20годы рефлексология пыталась представить социальную жизнь как совокупность рефлексов, затем был фактический запрет на психотехнику, а значит, и на любые прикладные психол. исследования, в т. ч. на социально-психологические, а с 1936 г. в связи с критикой педологии и вовсе стала невозможной какая-либо прикладная психологическая наука.

В 50г соц-психол. проблематика не могла стать полем исследований уже по другой причине: она стала «непсихологичной», т.к. не приходила ни в какое соприкосновение с физиологией высшей нервной деятельности. Только в 60г соц. психологию признали как науку. Нет пока и общепринятого определения социальной психологии как науки, не очерчен круг проблем. Поэтому при самостоятельном изучении лит-ры студент может встретиться с разными, иногда взаимоисключающими точками зрения на один и тот же вопрос, потому что наука находится в состоянии развития.

Метод. средства:

1)необходимо учитывать разнообразие мнений, толкований, объяснений одних и тех же соц. явлений (обучающимся разъясняется данная особенность развития соц. псих. в целом). Преподавателю можно рекомендовать комментировать самому различные точки зрения. Обучающимся - вырабатывать навыки анализа и навыки выработки собственного взгляда на ту или иную проблему соц. псих.

2)целесообразным в метод. плане будет экскурс историю псих., обсуждение учебных занятий, заданий, организация дискуссий, ролевых и деловых игр, соц-психологических тренингов, круглых столов, кружковые заседания, тематические вечера и т.д. Модернизированные интерактивные методы + творческий подход преподавателя также обогащают метод. средства преподавания.