14. Классиф. Методов преп-я псих. По источнику полученных з (Верлизин, Перовский. Голант).

Верлизин, Перовский. Голант: признак классификации- источник получ. З. Методы: *Словесные (слово преподавателя), *практ. (все виды дея-ти уч-ся), *нагляд. и технич. ср-ва (иллюстрации и т.д.).

15. По характеру целей и решению познавательных задач (Данилов, Есипов): ●методы сообщения новых знаний (рассказ, объяснение, лекция, беседа + методы активизации и приёмы привлечения внимания); ●методы учебной работы и применения знаний на практике (методы закрепления знаний) (эвристическая беседа, упражнения, учебные задачи, проблемные вопросы, лабораторные работы и т. д.); ●методы проверки и оценки (беседа-опрос, наблюдение за повседневной учебной работой, самостоятельная работа, контрольная работа, программированный контроль, проверка д/з и др.методы).

16. По способу усвоения в соответствии с характером учебной деятельности (виды деятельности препода и уч-ся) (Лернер, Статкин): ●объяснительно-иллюстративные (с учётом творческого и нестандартного подхода: видеозаписи, комментирование материала, выступление учащихся оппонентов, рисунки учащихся, чтение материала на память и т. д.); ●репродуктивные (посвящён восстановлению ранее изученного); ●проблемное изложение (проблемный вопрос, проблемная задача, мозгово●й штурм, и др. нестандартные подходы); ●частично-поисковый (эвристический) (именно продуманной системой вопросов направляет учащихся на самостоятельный поиск ответов; составление плана темы, самостоятельное конспектирование, подборка цитат, подборка иллюстраций и т. д.); ●исследовательский (психол. эссе, отзыв на статью, составление рецензий, реферат, доклад и т. д.); ●конференции, круглые столы.

17. Комбинирование различных принципов (Бабанский): ●методы организации и осуществления учебной деятельности (методы организации к уроку, методы объяснения, закрепления и т. д.); ●методы стимулирования и мотивации (новизна фактов, наглядность, реальные примеры, методы/приёмы привлечения внимания); ●методы преподавания и самоконтроля (опрос, наблюдение и т. д.).

18. Сочетание способов деятельности преподавателя и уч-ся (Махмутов): ●методы преподавания (объяснительные, инструктивно-практические, объяснительно-побуждающие); ●методы учения (исполнительный, репродуктивный, продуктивно-практический, частично-поисковый, поисковый).

19. Принципы обучения — это руководящие идеи в организации учебных занятий, науч­но обоснованные рекомендации, правила, нормы, регулирующие процесс обучения. Принципы зависят от целей обучения и дидактической концепции.

Принципы преподавания психологии опираются на общедидактические прин­ципы обучения

Принципы - конкретные пути реализации методов:

1. общедидактические (теоретические) : ●научности ●доступности ●сознательности, активности, прочности ●наглядности ●системности и последовательности ●взаимосвязи теории с практикой ●народности ●межпредметных связей

2. общепсихологические: ●детерминизма ●сознания и деятельности

3. практические (технологические, которые повышают эффективность преподавания): ●принцип наглядности (д.б. учтено соотношение чувственного и логического в процессе познания) ●пр-п концентричности (обеспечивает усовершенствование знаний, наслоение знаний, установление межпредметных связей); ●пр-п целостности (мы должны анализировать психику в единстве формы и содержания) ●пр-п самостоятельности (необходимо активизировать познавательную деятельность уч-ся) ●пр-п активности (с необходимым учётом метод.средств) ●пр-п обратной связи ●пр-п здесь и теперь ● пр-п проф.направленности ●педагогические принципы (изучение в соц.контексте с учётом практ.значимости, с учётом индивид. генетич. особенностей, системное изучение).

20. Активные методы обучения – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учащиеся не пассивные слушатели, а активные участники урока.

К ним относятся: 1) методы программированного обучения, 2) методы проблемно­го обучения, 3) методы интерактивного (коммуникативного) обучения.

Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый профессором Б. Ф. Скиннером 

В основе - работа слушателя по некоей программе, в процессе выполнения которой, он овладевает знаниями. Роль преподавателя сводится к отслеживанию психологического состояния слушателя и эффективности поэтапного освоения им учебного материала, а, в случае необходимости, регулированию программных действий.

Дидактические принципы программированного обучения: 1) последовательность; 2) доступность; 3) систематичность; 4) самостоятельность.

Проблемное обучение

Содержанием учебной проблемы — проблемной задачи высту­пает противоречие между известным знанием и неизвестным. Поиск неизвестного — это система познавательных, мыслитель­ных действий, логически подводящая к обнаружению скрытых в условии задачи связей и отношений.

Проблемная задача требует не только поиска и нахождения ответа, но и его обоснования, доказательства его правильности.

Проблемный вопрос — это входящий в состав проблемной за­дачи или отдельно взятый учебный вопрос (вопрос-проблема), требующий ответа на него посредством мышления.

Проблемное задание — это учебное задание, составляемое преподавателем, методистом, автором учебного пособия в форме проблемной задачи или проблемного вопроса (вопроса-пробле­мы) в целях постановки обучаемых (студентов) в проблемную ситуацию.

Проблемность как принцип обучения - это дидактический принцип, который только начинает утверждаться в практиче­ской методике обучения (в теории педагогики его еще нет). Суть его такова: при организации процесса обучения содержание учебного материала не преподносится обучаемым в готовом для запоминания виде, а дается в составе проблемной задачи как не­известное искомое.

Интерактивным называется такое обучение, которое основа­но на психологии человеческих взаимоотношений и взаимодей­ствий.

К методам интерактивного обучения могут быть отнесены сле­дующие:

1) эвристическая беседа, 2) метод дискуссии, 3) «мозговая ата­ка» , 4) метод «круглого стола», 5) метод «деловой игры», 6) кон­курсы практических работ с их обсуждением. И некоторые дру­гие, применяемые отдельными преподавателями — энтузиаста­ми активных методов обучения.