2. Экологические и демографические проблемы в современном обществе, роль права в их решении. Идеи в.И.Вернадского о ноосфере, их актуальность.

Ограниченные возможности биосферы и неограниченные возможности произв сил –это противоречие является причиной возможности экол кризиса(Это такое разрушение природной среды,кот принимает необратимый характер и глобальные масштабы в пределах ноосферы) Учение В.И.Вернадского о биосфере и переходе ее в новое качество – ноосферу, а также связанные с этим проблемы живого вещества, перспективы эволюции человеческого общества получают развитие в трудах современных экологов. Ноосфера (от греч. noos – разум), сфера взаимодействия природы и общества, в пределах которой разумная человеческая деятельность становится главным, определяющим фактором развития. Понятие ноосферы как облекающей земной шар идеальной, «мыслящей» оболочки, формирование которой связано с возникновением и развитием человеческого сознания, ввели в начале 20 века П. Тейяр де Шарден и Э. Леруа. Вернадский внес в этот термин новое содержание: ноосфера – новая, высшая стадия биосферы, связанная с возникновением и развитием в ней человечества, которое, познавая законы природы и совершенствуя технику, становится крупнейшей силой и начинает оказывать определяющее влияние на ход процессов в биосфере. Интерес к концепции Вернадского, значительно возрос в последние 15-20 лет, так как в конце 20 века, современная цивилизация столкнулась с серьезными экологическими, демографическим проблемами. Они показали реальную угрозу биосфере планеты и человеческому обществу. Впервые в истории человечества эти проблемы стали не следствием стихии, а логическим результатом неумения или нежелания человечества решать острые противоречия между современным обществом и окружающей природой, которая по определению является средой его обитания. Концепция ноосферы Вернадского пытается наметить пути гармонического развития и «мирного» сосуществования человеческой цивилизации с ее непрерывно растущими потребностями и биосферы, без которой человечество не просуществовало бы и дня. В основу учения положено научное познание окружающего мира и разумное использование ресурсов планеты.  Демографический взрыв в развивающихся странах из-за позитивного влияния развитых стран (?). Но есть в некоторых странах и демографический спад. Симптомы: сокращение численности, резкое снижение рождаемости, рост смертности, сокращение средней продолжительности жизни, усиление эмиграции, рост заболеваемости болезнями социального неблагополучия. Пример — Россия с 90-х годов. Предпринимаемые меры: материнский капитал, миграционный прирост. Демографические проблемы тесно связаны и с экологическими проблемами и наоборот. Экологический кризис — явление планетарного характерра,защита природной среды может осуществляться только при участии всего человечества, вот почему так важно международное экологичекое право. Окружающая среда — общее достояние человечества, его общая забота, которая не имеет государственных границ.

3. Общественные отношения (экономические, политические, социальные, духовные), их особенности и роль в обществе.

4. Человек в системе социальных отношений. Личность как субъект и объект общественных отношений.

Особое место в структуре личности занимают ее соц.статус и роль. Повзрослев, человек активно вступает, “внедряется” в общественную жизнь, стремясь занять в ней свое место, удовлетворить личные потребности и интересы. Взаимоотношения личности и общества можно описать по формуле: общество предлагает, личность ищет, выбирает свое место, стараясь реализовать интересы.

Обществ. функции личности и вытекающие из них права и обязанности по отношению к др.участникам соц. взаимодействия определяют её соц.статус, т. е. тот набор действий и соответствующих условий для их исполнения, которые закреплены за данным соц.статусом личности, занимающей опр. место, позицию в обществе.структуре. Общество следит, чтобы личность исправно выполняла свои роли, общественные функции. Для чего наделяет ее определенным соц. статусом. В противном случае, оно ставит на данное место другую личность, полагая, что она будет лучше справляться с общественными обязанностями, принесет больше пользы другим членам общества, играющим в нем иные роли.Социальные статусы бывают предписанными (пол, возраст, национальность) и достигнутыми (студент, доцент, профессор). У каждой личности много статусов: отец, студент, преподаватель, общественный деятель и др. Среди них выделяется главный, который наиболее важен и ценен для общества. Ему соответствует социальный престиж данной личности.С каждым статусом соотносится определенное ожидаемое поведение при исполнении соответствующих функций. В этом случае мы говорим о социальной роли личности.

Соц.роль – это набор функций, более или менее четко определенный шаблон поведения, которое ожидается от человека, занимающего опр.статус в обществе. Так, семейный человек исполняет роли сына, мужа, отца. На работе он может одновременно быть инженером, технологом, мастером производственного участка, членом профсоюза и т. д. Разумеется, не все соц. роли равнозначны для общества и равноценны для личности. В качестве основных следует выделить семейно-бытовые, профессиональные и общественно-политические роли. Благодаря их своевременному освоению и успешному исполнению членами общества возможно нормальное функционирование общественного организма.

Однако достигнуть гармонии социальных ролей в жизнедеятельности человека совсем не просто. Для этого требуются большие усилия, время, способности, а также умение разрешать конфликты, возникающие при выполнении социальных ролей. Эти конфликты могут быть внутриролевые, межролевые и личностно-ролевые.

К внутриролевым конфликтам относятся те, при которых требования одной роли противоречат, противодействуют друг другу. Матери, например, предписывается не только доброе, ласковое обращение со своими детьми, но и требовательность, строгость к ним. Непросто совместить эти предписания, когда любимое дитя провинилось и заслуживает наказания.

Межролевые конфликты возникают тогда, когда требования одной роли противоречат, противодействуют требованиям другой роли. Яркой иллюстрацией такого конфликта является двойная занятость женщин. Студенческая жизнь вопреки расхожим представлениям тоже не обходится без ролевых конфликтов. Для овладения избранной профессией, получения образования требуется сосредоточенность на учебной и научной деятельности. Вместе с тем для молодого человека необходимо разнообразное общение, свободное время для иных занятий и увлечений, без которых невозможно формирование полноценной личности, создание своей семьи.

Личностно-ролевые конфликты возникают в ситуациях, когда требования соц.роли противоречат свойствам и жизненным устремлениям личности. Так, соц. роль требует от человека не только обширных знаний, но и хороших волевых качеств, энергии, умения общаться с людьми в разных, в том числе и критических, ситуациях. Если у специалиста не хватает этих качеств, то он не справляется со своей ролью.

Соц. тип личности – обобщенное отражение, совокупность повторяющихся соц.качеств, присущих многим индивидам, входящим в какую-либо соц.общность. Например, европейский, азиатский, кавказский типы; студенты, рабочие, ветераны и др.

Типологизация личностей может проводиться по разным основаниям. Например, по профессиональной принадлежности или виду деятельности: шахтер, фермер, экономист, юрист; по территориальной принадлежности или образу жизни: горожанин, житель села, северянин; по половозрастным признакам: юноши, девушки, пенсионеры; по степени социальной активности: ведущий (лидер, активист), ведомый (исполнитель) и т. д.

В разработку социальной типологии личности большой вклад внес американский социолог и психолог Э. Фромм (1900–1980), который создал концепцию социального характера. По определению Э. Фромма,социальный характер – это ядро структуры характера, свойственное большинству членов определенной культуры. Значение социального характера Э. Фромм видел в том, что он позволяет наиболее эффективно адаптироваться к требованиям общества и обрести чувство безопасности и защищенности.