11. Социально-педагогическая и психологическая характеристика типа профессий «Человек- природа». Человек-техника.

Какое представление возникает в вашем создании при слове «техника»? Чаще всего представляется какое-нибудь устройство из металла. Слово «техника» (от греческого «техне» - искусство, мастерство) употребляется в русском языке по меньшей мере в двух значениях. Техникой называют совокупность приемов, способов, навыков деятельности. Например, говорят о хорошей (виртуозной) или плохой технике музыканта, спортсмена, актера, машиниста башенного крана, хирурга и т.д. Техникой называют также материальные предметы - средства, орудия труда, приспособления и т.п. При этом чаще всего подразумевают механические орудия, машины. К технике относятся компьютер, телефон, телевизор, холодильник.

Работы типа «Человек – Техника» возникают в ходе развития общества в связи с тем, что технические системы, применяемые в тех или иных областях хозяйства, становятся настолько сложными, что обслуживанием их, поддержанием их нормальной работы должны заниматься специально подготовленные люди – специалисты по разным видам техники.

К группе работ «Человек-Техника» относят определенные виды практического труда.

Практическая деятельность не должна противопоставляться умственной.

Деятельность наладчика – явно практическая и вместе с тем умственная, связанная с активной работой практического ума. Принято считать, что творческой деятельностью в области техники является работа конструктора, изобретателя. Да, это один из видов творческого труда (хотя не следует забывать, что творчество присуще не самой должности конструктора, а человеку, должность еще не делает человека творцом). Однако работа по поддержанию нормального функционирования сложных технических систем (работа, связанная с решением неожиданных практических задач) – тоже один из видов творческого труда.

В группе профессий типа «Человек – Техника» есть и много видов занятий, работ, где в основном представлено не творчество (в смысле создания чего-то нового), а воспроизведение либо заданных конкретных образцов, действий (работа на станке, швейной машине, конвейере), либо заданных условий и результатов не по конкретным образцам, а по известным, общим правилам (работа водителя транспорта, химика, оператора и т.п.). Все это может быть очень интересным, приносить человеку удовлетворение, чувство своей полезности, а значит, и собственного достоинства. Никто не производил соответствующих подсчетов, но таких профессий, вероятно, большинство. Это вполне понятно, – важнейшая задача людей состоит в том, чтобы воспроизводить средства существования, элементы, предметы искусственной среды обитания (пищу, одежду, жилище, средства транспорта, связи, предметы культуры, быта и т.п.), которые требуются в непрерывно возрастающем количестве. В сфере практического труда уместно выделить гностические (диагностические) профессии, где главное содержание состоит в распознавании сигналов, качества объекта (дегустаторы, контролеры) или в оценке состояния сложных, практически необозримых систем (настройщики сложной радиоаппаратуры, работники различных испытательных стендов).

Ниже приводим некоторые сведения о путях приобретения профессий типа «Человек – Техника» и «Человек – Природа».

1. Профессионально-технические училища готовят рабочих высокой квалификации по различ-ным специальностям. В эти училища принимают выпускников 9 классов и полной средней школы, пожелавших овладеть рабочим мастерством и не имеющих противопоказаний по состоянию здоровья. В настоящее время многие профтехучилища дают не только профессиональную подготовку, но и общее среднее образование.

Профессиональная подготовка состоит из следующих циклов:

а) теоретическое обучение в специально оборудованных классах и кабинетах;

б) производственное (практическое) обучение в специальных учебных мастерских, цехах, на производственной базе предприятий;

в) общеобразовательная и физическая подготовка.

После окончания училища присваивается определенный квалификационный разряд и выдает-ся документ, дающий право работать по специальности.

2. Техникумы – учебные заведения, готовящие специалистов со средним образованием.

Профессиональная подготовка состоит из трех циклов:

а)общеобразовательного (литература, математика, история, физика, химия, иностранный язык, обществоведение);

б) общетехнического (например, черчение, техническая механика, технология металлов, электротехника и т.п.);

в) специального (предметы, определяющие профиль подготовляемого специалиста). Большое внимание уделяется производственному обучению, направленному на приобретение квали-фикации.

Высшие технические учебные заведения - институты, университеты, высшие технические военно-учебные заведения – готовят инженеров различных специальностей.

14. Социально-педагогическая и психологическая характеристика типа профессий «Человек- знаковая система».

 Естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы - вот предметные миры, которые занимают представителей профессий этого типа.      Тип "Человек - знаковая система" объединяет профессии, связанные с текстами, цифрами, формулами, и таблицами, с чертежами, картами, схемами, звуковыми сигналами: переводчик, программист, бухгалтер, экономист, специалист по маркетингу, геодезист, телефонист, налоговый инспектор, чертежник и др.

15. Социально-педагогическая и психологическая характеристика типа профессий «Человек- художественный образ».

Зеленые листья, колеблемые ветром, обращены к солнцу. Для большинства людей – это приятная среда для прогулки, отдыха. Для живописца – это частый и излюбленный объект изображения. Писатель может использовать это как средство создания обстановки некоторых событий человеческой жизни, передачи своего отношения к этим событиям. Настроение, вызываемое зрелищем весенней листвы, освещенной солнцем, или, наоборот, темного леса, передают некоторые музыкальные произведения. Линии, контуры и форма листьев послужили основой для орнаментов и лепных украшений многих архитектурных сооружений, а также ассоциируются с некоторыми инженерными сооружениями.

Но если к зеленым листьям подходит человек, которого в данный момент не волнуют ни красота листвы, ни ее благотворное действие на настроение людей, то этот человек –ученый-исследователь, он хочет видеть невидимое, он хочет узнать, что происходит в зеленом листе под действием солнечных лучей. Сколько ни смотри на лист, этого не узнаешь.

С чем имеет дело исследователь? Прежде всего, это система сложившихся в науке понятий, формулировок. Он должен в ней разобраться, отделить то, что непротиворечиво и согласуется с фактами, от того, что противоречиво или не соответствует фактам. Далее, он должен мысленно построить более стройную систему понятий, формулировок, разработать стратегию и тактику ее экспериментальной проверки, провести эту проверку и уточнить сложившуюся ранее систему понятий, формулировок, общих законов. Основной материал, с которым должен уметь действо-вать исследователь, это не то, что может видеть сторонний человек (не экспериментальное оборудование, не колбы, не пробирки и т.п.), а система отвлеченных понятий. С ними надо действовать, как с реальностями.

Не все люди одинаково успешно могут и любят  выделять из наблюдаемых фактов общие понятия, правила, законы и оперировать, действовать с ними «в уме». Точно так же, не все люди умеют и любят ориентироваться в реальной сложной жизненно-практической обстановке или в мире художественных образов, с их неповторимым своеобразием, обилием подробностей, деталей, нюансов, не укладывающихся в общие рамки, законы, формулы. В подобных случаях не имеет смысла ставить вопрос: «А какого типа люди лучше?» Общество нуждается и в тех, и в других, каждый нужен на своем месте, при своем деле.

Научная деятельность направлена на то, чтобы, исключив случайности, детали, выявить закономерное, общее. Наука всегда в той или иной мере схематизирует, анализирует изучаемую жизнь, представляет ее в виде отвлеченных знаковых систем, теоретических моделей.

Художественная деятельность, в отличие от научной, дает представление о мире, о жизни в виде типизированных конкретных, насыщенных деталями образов. Художник (в широком смысле слова, т.е. не обязательно живописец, но и писатель, и скульптор, и актер, и музыкант и др.), как и ученый-исследователь, тоже должен уметь видеть и замечать то, что другие еще не заметили или не оценили, и показать это людям средствами своего искусства. Смотрят на мир все, но, как известно, не все все замечают, хотя думают, что замечают, – все. Общественная роль науки и искусства – представить людям то, что не лежит на поверхности и не для всех очевидно, «не приходит в голову».

Основные формы подготовки научных кадров осуществляются на основе высшего образования.

Виды занятий типа «Человек – Художественный образ» можно, с одной стороны, подразделить по принципу исторически сложившихся и обособившихся видов художественного отображения действительности (литература, музыка, театр, кино, изобразительное искусство – живопись, скульптура, графика, декоративно-прикладное искусство), с другой стороны, иногда можно выделять занятия исполнительского, конструктивного (композиторского) и познавательного типа. Это деление относительно отчетливо в музыке (композитор – исполни- тель – музыкальный критик – искусствовед) и в области театра (драматург– режиссер –актер – литературно-театральный критик). Вполне очевидно, что мера творческого подхода к делу, как и везде, зависит здесь не от занимаемой должности, а от личных качеств творящего. Справедлива пословица «не место человека красит, а человек место».

Подготовка высококвалифицированных работников искусства осуществляется в специальных средних и высших учебных заведениях – музыкальных, театральных, художественных училищах и училищах декоративно-прикладного искусства, в консерваториях, театральных и художественных институтах, в институте кинематографии.