33. Основные методы и формы профориентированной работы.

Пассивные формы профориентации - школьные мероприятия:

в младших классах так называемые «Встречи с профессией»,

в старших — вечера встреч со специалистами.

беседы о профессиях,

приглашение профессионалов на школьные тематические вечера «Кем быть?», «Займи свое место в трудовом строю»,

проведение викторин на знание техники и специальностей, оформление

стенды и витрины «Профессии».

посещения школьниками предприятий и учреждений.

создание и постоянная работа «Университета знаний» в предприятиях и учреждениях.

выступление профессионалов, преподаватели, ветеранов, ученых. Активные формы профориентации.

организуемые в школах различные детские и юношеские спортивные лагеря, клубы юных техников, радистов, детские морские, железнодорожные и т.п. клубы, кадетские корпуса,

вовлечение молодежи в клубы и кружки: радиотехнические, авиационно-спортивные, автодела и др.

развитие сети различных школьных и внешкольных кружков по профессиональным интересам.

занятия в цехах учебно-производственных комбинатов (УПК) - система первичной профессиональной подготовки, которая позволяет вести профподбор по интегральному критерию — успешности освоения профессии.

консультация для заключения о профессиональной пригодности с представителями школы, мастеров производственного обучения.

профориентация «на себя», т.е. работа, которая проводится вузом.

рубрики и разделы в газетах, на радио, телевидении, посвященные целям профессиональной ориентации.

издаваемая в ВУЗах справочная литература: книги, рекламные проспекты, красочные плакаты, фотоальбомы, в которых рассказывается об истории училища, о его выпускниках, о содержании профессии, о жизни и быте курсантов.

создание в ВУЗах работниками телевидения и педагогами профориентационных фильмов.

профориентационная роль фильмов, созданных ведущими киностудиями страны: «Офицеры», «Семнадцать мгновений весны», которые повышают престиж профессий, формируют профессиональную направленность.

профориентационная работа центров занятости населения. Читайте далее http://www.hr-portal.ru/article/osnovnye-metody-proforientatsionnoi-raboty

Прямые методы - личностные опросники интересов:

дифференциально-диагностический опросник Е. А. Климова (ДДО),

профессионально-личностныйй опросник В. П. Петрова (ПЛО) и другие.

Недостаток прямых методов - попытка выявить глубинные мотивационные структуры при помощи прямых вопросов

При использовании прямых личностных опросников (ДДО и ПЛО) возможно получение первичной информации о мотивационной сфере человека, ее развитии (изменении).

Опросники ДДО и ПЛО - перечень вопросов, требующих прямых ответов испытуемых. Вопросы составлены таким образом, чтобы при откровенных ответах человека выяснить принадлежность его интересов и склонностей к определенным сферам профессиональной деятельности.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) предназначен для определения самооценки склонностей человека к той или иной сфере дейтельности в соответствии с квалификацией профессий по объектам, на которые деятельность направлена. Данные профессиональные области характеризуются пятью типами связей:

"человек-человек",

"человек-художественный образ",

"человек-техника",

"человек-знаковая система",

"человек-природа".

Результаты обследования соотнесенные с данными других методов профориентационной диагностики учитываются в процессе профконсультационной работы с молодежью.

Профессионально-личностный опросник (ПЛО) - предназначен для изучения военно-профессиональной направленности молодежи.

Каждому из утверждений ПЛО соответствует несколько вариантов ответа, а задача обследуемого заключается в том, чтобы проранжировать их по степени значимости, ориентируясь в основном на жизненный опыт.

Группы специальностей соответствуют классификации основных групп специалистов:

А – организаторские;

Б – сенсорно-гностические (операторы, наводчики и т. п. );

В – сенсомоторные (специалисты связи);

Г – сенсорные (водительский состав);

Д – технологические (специалисты по обслуживанию, ремонту и эксплуатации техники);

Е – моторно-волевые (разведчики, десантники, спасатели, пожарные, сотрудники милиции и т. п. ).

Результаты выполнения заданий соотносятся с данными других прямых и косвенных профориентационных диагностических методик и учитываются в процессе изучения военно-профессиональной направленности личности.

Непрямые (косвенные) диагностические методы в целях профориентации - семантические методики, которые выявляют смысловые структуры личности, отражающие поведение индивида:

ассоциативные методы типа семантического дифференциала Ч. Осгуда (СД),

деятельностные методы – семантический анализ деятельности (САД).

Методика семантического дифференциала Ч. Осгуда предназначена для измерения коннотативного значения объекта (от английского connotation – сопутствующее, дополнительное значение - измерение уникального значения (личностного смысла), которое данный объект (явление, лицо) приобрели для обследуемого в результате его индивидуального жизненного опыта.

Испытуемый оценивает интересующие исследователя понятия по набору семибалльных шкал, полярные точки которых представлены прилагательными антонимами. На регистрационном бланке представлен набор из 18-ти шкал.

3	2	1	0	1	2	3
На ключе представлена их открытая размерность:
1	2	3	4	5	6	7
7	6	5	4	3	2	1

В результате факторного анализа, проведенного Ч. Осгудом, было выделено 3 основных фактора:

фактор "Е" – ценности,

фактор "Р" – силы,

фактор "А" – активности.

Методы профессиональной ориентации.

Профессиональное просвещение - информационно-справочные и просветительские методы:

профессиограммы (краткие описания профессий);

компьютерные информационно-справочные системы, глобальная информационная сеть «Интернет»;

профессиональная реклама и агитация;

дни открытых дверей в военных образовательных учреждениях профессионального образования и воинских частях;

выступления перед гражданской молодежью офицеров, курсантов, военнослужащих, проходящих военную службу по призыву и по контракту (мастеров военного дела, классных специалистов, участников боевых действий);

лекции, военно-ориентационные уроки с молодежью;

учебные фильмы и видеофильмы;

выставки вооружений и военной техники.

Методы профессионального воспитания:

методы формирования у граждан необходимых понятий, суждений, убеждений, оценок (рассказ, беседа, лекция, диспут, показ кино- и видеофильмов, наглядных пособий, воспроизведение звукозаписей, самостоятельное чтение и др.);

методы организации познавательной и практической деятельности граждан (поручения, задания, упражнения, приучение, создание специальных ситуаций);

методы стимулирования ориентации граждан на профессиональную подготовку (состязания, деловые игры, средства материального и морального поощрения, порицание);

методы контроля за ходом формирования военно-профессиональной направленности (проверка знаний, умений и навыков, оценка военно-профессиональной направленности).

Результатом профессиональной ориентации является профессиональная направленность гражданина и его способность осуществлять осознанное профессиональное самоопределение на основе сопоставления представлений о самом себе и требований, которые предъявляют к человеку профессии и специальности.

Для формирования профессиональной направленности граждан необходимо широко использовать метод убеждения.

Формы профориентации Как научно обоснованная система государственных мероприятий профориентация включает в себя ряд различных по свому содержанию и целям форм 4. Соционическая классификация профессий.

Список сходных профессий Флорист (декоратор-цветовод) коэф-т сходства = 0.64 Веб-дизайнер коэф-т сходства = 0.64 Переводчик-филолог коэф-т сходства = 0.62 Философ-социолог-политолог коэф-т сходства = 0.49 Декоратор-дизайнер коэф-т сходства = 0.42 Менеджер-предприниматель коэф-т сходства = 0.39 Педагог-словесник коэф-т сходства = 0.34 Стилист-имиджмейкер коэф-т сходства = 0.32 Продюсер шоубизнеса коэф-т сходства = 0.28 Повар коэф-т сходства = 0.28 Словесные интерпретации Вы очень независимы от окружающих: привыкли рассчитывать только на себя, в своем поведении ориентируетесь только на свое собственное мнение. Это может создать трудности при работе в команде, где требуется прислушиваться к чужому мнению и вырабатывать некое групповое решение, которое может не совпадать с Вашим собственным. Вам было бы сложно работать в педагогике, медицине и других областях, предполагающих необходимость особого внимания к другим людям. Вы относитесь к людям тревожным, эмоционально нестабильным. Вам будет сложно в видах деятельности, требующих длительного сосредоточения на монотонной деятельности. Противопоказаны профессии, связанные с работой в экстремальных условиях (или условиях опасности для жизни), мгновенной мобилизацией. Вам непросто принимать решения, потому руководящие должности - пока не для Вас (но Вы при этом можете быть хорошим исполнителем). Такие люди, как Вы, довольно часто ранимы и не уверены в своих силах. Чрезмерная тревожность и неуверенность в себе мешает Вам показать то, на что Вы на самом деле способны. Средний балл по фактору "Коммуникативная активность". Это означает умеренную общительность и жизнерадостность, среднюю склонность к риску. Вам не подойдут профессии, требующие постоянной чрезмерной активности, мобилизации, однако вы и не настолько застенчивы, чтобы отказаться от профессий, предполагающих активное взаимодействие с людьми. Умеренная приверженность планомерному и целенаправленному стилю поведения - Вы способны аккуратно и точно выполнять работу, при необходимости - дисциплинированы, оперативны. Это - основные деловые качества, так необходимые в любой трудовой деятельности, особенно в профессиях с четко определенной продолжительностью рабочего дня, обязанностями, целями. В некоторых ситуациях возможно поведение на основе чисто эмоциональных предпочтений и побуждений (что хорошо для представителей творческих профессий, деятелей сферы искусства).