Глава II

2.1 Виды задач

Задачи по физике весьма разнообразны по содержанию и дидактическим целям. Их можно классифицировать по многим признакам:

по основному способу решения;

по содержанию;

по степени сложности;

по способу выражения условия;

по характеру и методу исследования вопросов;

по целевому назначению;

по роли в формировании физических понятий.

Ниже приведена таблица, в которой отражены виды задач, в зависимости оттого, какой признак классификации заложен в основу той или иной задачи:

Признаки классификации	Виды задач
А. По способам выражения условия	Текстовые, Графические, Задачи-рисунки, Экспериментальные задачи
Б. По степени сложности	Простые, Сложные
В. По характеру и методу исследования вопросов	Качественные или задачи-вопросы, Количественные
Г. По содержанию	Задачи с конкретным физическим содержанием; Задачи с абстрактным содержанием; Задачи с техническим содержанием; Задачи с историческим содержанием; Занимательные задачи
Д. По основному способу решения	Вычислительные, Экспериментальные, Логические
Е. По целевому назначению	Тренировочные, Контрольные
Ж. По роли в формировании физических понятий	1) Задачи, в процессе решения которых осуществляется уточнение признаков понятий. К ним относятся задачи простые и абстрактные; 2) Задачи, в процессе решения которых осуществляется уточнение объема и конкретизация понятий; 3) Задачи, основной целью которых является дифференцировка понятий. Сюда относятся логические задачи; 4) Задачи, основной целью которых является установление и закрепление нового понятия. К ним относятся все вычислительные и графические задачи, задачи-рисунки, доказательства; 5) Задачи, основной целью которых является систематизация понятий и формирование у учащихся умения классифицировать их, правильно соотносить друг с другом; 6) задачи, основной целью которых является формирование у учащихся умения применять понятия в различных ситуациях, для объяснения и предсказания явлений, решения проблем научного и практического характера. К данному типу задач необходимо отнести задачи с конкретным содержанием, т.е. задачи с производственно-техническим и научно-техническим содержанием.

Приведу особенности некоторых задач:

Задачи-вопросы - это такие задачи, при решении которых требуется объяснить то или иное физическое явление или предсказать, как оно будет протекать при данных условиях; в содержании этих задач отсутствуют числовые данные.

Например: Почему волосок электрической лампочки накаливается добела, в то время как провода остаются холодными, хотя по ним проходит такой же ток (8 кл.). И такие задачи решаются устно; необходимость обоснования ответов на поставленные вопросы приучает учащихся рассуждать, помогает глубже осознать сущность физических законов.

Количественные задачи - это такие задачи, в которых ответ на поставленный вопрос не может быть получен без вычислений. При решении количественных задач качественный анализ также необходим, но он дополняется еще и количественным анализом с подсчетом тех или иных количественных характеристик процесса.

Под тренировочными задачами подразумеваются задачи, требующие простого анализа и простого вычисления. Решение таких задач (в небольшом количестве) необходимо для конкретизации только что сообщенной закономерности. Наиболее легкие из них решаются устно.

Например: Определить сопротивление нихромовой проволоки, длина которой 150 м., а площадь поперечного сечения 0,2 мм².

Экспериментальные задачи - это задачи, при решении которых с той или иной целью используется эксперимент.

Решение экспериментальных задач способствует развитию наблюдательности, а также совершенствуются навыки обращения с приборами.

Например: С помощью мензурки с водой определить вес деревянного бруска…

Графические задачи - это такие задачи, в процессе решения которых используют графики.

Решение графических задач способствует уяснению функциональной зависимостью между физическими величинами, привитию навыков работы с графиками, развитию умения работать с масштабами.

Например:

1. Построить график пути равномерного движения, если v = 2 м/с.

2. Какие явления характеризует каждая часть графика…

Задачи с техническим содержанием - задачи, в которых отражена связь физики с техникой или производством.

Подобные задачи учитель может составлять сам, используя сообщения из газет, журналов, радио и телевидения. При решении таких задач все внимание учеников сосредоточено на раскрытии новых терминов.

Например: Почему для постройки сверхскоростных реактивных самолетов используют специальные жароустойчивые сплавы?

Задачи с историческим содержанием - это такие задачи, в условиях которых использованы исторические факты об открытии законов физики или каких-либо изобретений. Они имеют большое познавательное и образовательное значение.

Например, в 7 кл., при изучении закона Архимеда для газов, можно решить задачу: Ученый Аристотель, живший в IV веке до н.э. обнаружил, что кожаный мешок, надутый воздухом, и тот же мешок без воздуха, сплющенный, имеют одинаковый вес. На основании этого опыта он сделал неверный вывод, что воздух не имеет веса. В чем заключалась ошибка Аристотеля?

Занимательные задачи - это такие задачи, содержание которых дается в занимательной форме. Они могут быть качественными, экспериментальными или количественными.

Необычная постановка вопроса в таких задачах и последующее обсуждение результатов обычно глубоко заинтересовывают учащихся. К сожалению, в сборниках задач по физике мало задач занимательного характера. Поэтому их приходится подбирать учителю из других источников. Например: Я.И. Перелыман "Занимательная физика", "Физика на каждом шагу"; В.И. Зибера "Задачи-опыты по физике".

Пример: почему не удается встать со стула, не нагибая корпуса вперед? Проверить на опыте и т.д.