3.3 Многообразие индивидуальных жизненных смыслов

Какими могут быть индивидуальные жизненные смыслы? Отечественными исследователями делаются попытки описать и систематизировать их. Так, например, описывая экзистенциальные жизненные сценарии, В.Н.Дружинин называет их, фактически определяя доминирующий жизненный смысл, соответствующий каждому из них: жизнь как «предисловие»; жизнь как творчество; жизнь как достижение; жизнь как сон; жизнь «по правилам»; жизнь – «трата времени» и жизнь – «против жизни» [28].

Свою классификацию жизненных смыслов предлагает В.С. Котляков. В неё входят следующие категории: экзистенциальные, гедонистические, коммуникативные, самореализации, статусные, когнитивные, семейные [60].

Классификация жизненных смыслов Т.Н. Березиной [8] построена на идее П.В. Симонова о существовании тесной связи между низшими и высшими уровнями индивидуальности человека. Смысл жизни, с её точки зрения, формируется (надстраивается) на базе инстинктов высших животных, благодаря их одухотворению у человека. В данную классификацию входят следующие жизненные смыслы.

1. Витальные жизненные смыслы:

   1. жизнь ради жизни (выживание);

   2. жизнь ради удовольствия;

   3. жизнь ради богатства;

   4. жизнь ради приятного время препровождения.

2. Социальные смыслы:

   1. жизнь ради любви;

   2. жизнь ради карьеры;

   3. жизнь ради профессионального мастерства;

   4. жизнь ради конкретного человека.

3. Идеальные смыслы:

   1. жизнь ради познания;

   2. жизнь ради творчества;

   3. жизнь ради самосовершенствования;

   4. жизнь ради детей;

   5. жизнь ради «гнёздышка»;

   6. жизнь ради большой социальной группы;

   7. жизнь ради дружбы;

   8. жизнь ради борьбы.

Примером разработки и применения качественного подхода в изучении смысла жизни выступает серия исследований, проведенных П. Иберсолом и его соавторами. Задачей этих исследований стало, во-первых, выявление спектра различных смыслов, которые люди считают главными для себя, отвечая на вопрос о смысле собственной жизни, и, во-вторых, проверка высказанной В. Франклом (1990) гипотезы о широком распространении феномена смыслоутраты в современном обществе. Формулировки «личный смысл» (personal meaning) и «смысл жизни» (life meaning) рассматриваются П. Иберсолом как тождественные (Ebersole, 1998, р. 180) [60].

Испытуемым предлагается развернуто, в форме небольшого письменного эссе ответить на следующий вопрос:

«Какой смысл жизни является для Вас самым значимым в данный момент? Если Вы чувствуете, что Ваша жизнь сейчас не имеет смысла, поставьте отметку здесь_____ и расскажите о том, как Вы потеряли смысл, или почему Вы так думаете. Приведите какой-нибудь пример из своей жизни, который помог бы нам лучше понять смысл Вашей жизни (или его отсутствие)».

Окончательный вариант типологии, сложившийся в результате обобщения исследований на представителях различных возрастных групп, выглядит следующим образом (Ebersole, DePaola, 1987, p. 187-188):

1. Межличностные отношения. Ориентация на взаимоотношения с семьей, друзьями или возлюбленными, например: «Наиболее осмысленным мне кажется время, которое я провожу с друзьями и с моим парнем». В рамках этой категории были выделены подкатегории: «Семья», «Возлюбленный(ая)», «Друзья» и «Совокупность подкатегорий».

2. Служение. Ориентация на отдачу, оказание помощи, адресованной людям вообще, например: «Смысл моей жизни состоит в том, чтобы помогать детям учиться».

3. Вера. Жизнь в соответствии с собственными верованиями и убеждениями (религиозными, политическими или социальными), например: «Теперь, когда я открыл для себя Бога, моя жизнь полна смысла». Эта категория также делилась на подкатегории: «Религиозная или духовная вера» и «Социальные и политические убеждения.

4. Получение. Подчеркнутая ориентация на материальные блага. Достижение «психологических» благ, таких как уважение, успех или престиж, не относится к этой категории. Пример ответа, попадающего в нее: «Я хочу заработать столько денег, столько смогу, чтобы чувствовать себя спокойно».

5. Рост. Смысл, полагаемый в собственном развитии и понимании (например, в стремлении к достижению целей, в развитии своих способностей, в обретении чувства собственной ценности, обретении не зависимости), например: «Я уверен, что рожден познать себя и раскрыть свои таланты. Изменение, рост, стремление к достижению целей — в этом и состоит вся жизнь».

6. Здоровье. Смысл видится в поддержании своего физического или психического здоровья, например: «Я хочу быть настолько здоровым, насколько это возможно».

7. Работа. Смысл, вытекающий из занятий, деятельности, работы (включая обучение, если оно рассматривается как работа); вместе с тем, смысл, возникающий из занятий домашним хозяйством, относится к категории «Межличностные отношения» («Семья»).

8. Удовольствие. Включает общие суждения о том, что удовольствие, счастье, удовлетворение или просто течение повседневной жизни являются наиболее осмысленными, например: «Смысл моей жизни состоит в том, чтобы наиболее полно наслаждаться каждым ее днем».

Выделялась также категория «Разное», в которую помещались суждения, не попадающие ни в одну из категорий, приведенных выше, — примерно 5% от общего числа.

В качестве испытуемых в разных исследованиях выступали: студенты колледжа (18-19 лет, N = 86), взрослые (от 30 до 80 лет, средний возраст 46 лет, N = 96), подростки (13-14 лет, N = 116), пожилые семейные пары (средний возраст 75 лет, N = 64), а также выдающиеся люди (использовались данные, опубликованные в 1932 году У. Дюраном, N = 25:). Структура смысла жизни, полученная в результате этих исследований, кратко представлена в таблице 3.

Таблица 3

Процентное распределение смыслов жизни по категориям у представителей различных возрастов

Категория	Подростки	Студенты колледжа	Взрослые	Пожилые люди	Выдающиеся люди
Межличностные отношения	46	37	46	45	18
Служение	1	5	5	6	9
Вера	3	18	17	3	18
Получение	8	0.5	2	3	0
Рост	2	13	7	0	9
Здоровье	9	0.5	6	22	4
Работа	-	10	9	0	24
Удовольствие	1	10	0	19	9
Занятия	9	-	-	-	-
Школа	8	-	-	-	-
Внешний вид	5	-	-	-	-
Разное	8	6	8	2	9

Особое место занимает выборка подростков. Авторы отмечают, что процент испытуемых, понимающих, что такое смысл жизни, и способных ответить на вопрос о смысле собственной жизни, среди подростков не ниже, чем среди взрослых, однако смыслы жизни, высказываемые подростками, качественно отличаются от взрослых. Чтобы отразить это отличие, авторы вводят три дополнительные категории: «Занятия» (отдых, спорт или хобби), «Школа» (оценки или продвижение в обучении) и «Внешний вид» (сравнение себя с другими, забота о собственной одежде).

Наибольший вес у всех, включая подростков, имеют смыслы, попадающие в категорию «Межличностные отношения»: лишь у выдающихся людей она немного уступает категории «Работа». Среди выборок, при исследовании которых авторами использовалась «стандартная» структура из 8 категорий, наиболее близки друг к другу выборки студентов и взрослых. Особенность выборки взрослых состоит в том, что авторы не обнаружили в ней смыслов, попадающих в категорию «Удовольствие». У пожилых людей, напротив, категории «Удовольствие» и «Здоровье» являются наиболее значимыми после «Межличностных отношений», а «Рост» и «Работа» вообще не представлены. У выдающихся людей «Работа» стоит на первом месте и вообще не представлена категория «Получение» (см. таблицу).

Данные о распределении смыслов по подкатегориям авторы дают только по выборке взрослых. В рамках категории «Межличностные отношения» «Семья» составила 63%, «Возлюбленный(ая)» - 16%, «Друзья» - 9% и «Совокупность подкатегорий» - 12%. В рамках категории «Вера» «Религиозная или духовная вера» составила 82%, а «Социальные и политические убеждения» - 18%.

Нетрудно заметить, что вышеприведённые классификации жизненных смыслов перекликаются и, в целом, иллюстрируют действительное многообразие жизненных смыслов людей.

Контрольные вопросы и тестовые задания к модулю 3

1. Понятие смысла жизни в философии и психологии.

2. Смысл жизни как предмет исследования в зарубежной психологии (А. Адлер, Э. Фромм, В. Франкл).

3. Смысл жизни как предмет исследования в отечественной психологии

4. Смысл жизни как личностное образование.

5. Характеристики смысла жизни как личностного образования.

6. Типы структуры смысла жизни ( В.Э.Чудновский).

7. Смысл жизни и личностные ценности.

8. Формы существования смысла жизни.

9. Виды индивидуальных жизненных смыслов( Котляков В.С.).

10. Виды индивидуальных жизненных смыслов( Березина Н.Ф.)

11. Виды индивидуальных жизненных смыслов( Дружинин Н.Н.)

12. Жизненные цели и смысложизненные ориентации.

13. Эмпирические исследования жизненных смыслов

14. Особенности осмысленности жизни у лиц среднего возраста.

15. Особенности осмысленности жизни у лиц пожилого возраста.

16. Особенности осмысленности жизни у молодых людей.

Тестовые задания к модулю3

1. Деструктивный способ решения проблемы смысла жизни приводит к специфической экзистенциальной патологии, которую В. Франкл называл

   1. «экзистенциальным неврозом»

   2. «экзистенциальной фрустрацией»

   3. «экзистенциальной тревогой»

   4. «ноогенным неврозом»

2. Общее в концепции смысла жизни С.Л. Рубинштейна и В. Франкла – следующее: (наряду с общим смыслом жизни человек реализует множество уникальных смыслов единичных ситуаций)

3. Деструктивный способ решения проблемы смысла жизни приводит к специфической экзистенциальной патологии, которую И. Ялом называл

   1. «экзистенциальным неврозом»

   2. «экзистенциальной фрустрацией»

   3. «экзистенциальной тревогой»

   4. «ноогенным неврозом»

4. Общее в представлении В. Франкла и К. Юнга о факторах, обусловливающих определение личностью смысла собственной жизни в том, что (и тот и другой определяют поиск смысла жизни как потребность, мотивационную тенденцию)

5.Деструктивный способ решения проблемы смысла жизни приводит к специфической экзистенциальной патологии, которую С. Мадди и К. Обуховский называли

1. «экзистенциальным неврозом»

2. «экзистенциальной фрустрацией»

3. «экзистенциальной тревогой»

4. «ноогенным неврозом»

6.«Экзистенциальная болезнь» имеет компоненты: когнитивные, эмоциональные, поведенческие – так считает

1. З. Фрейд

2. В. Франкл

3. С. Мадди

4. И. Ялом

7. По мнению большинства исследователей, индивидуальный смысл жизни может быть (осознаваемым и неосознаваемым)

8.Вегетативность – это форма экзистенциального невроза, при которой утрирован эмоциональный компонент бессмысленности, - так считал

1. З. Фрейд

2. В. Франкл

3. С. Мадди

4. И. Ялом

9. По мнению ряда исследователей, индивидуальный смысл жизни может ассоциироваться (с чем-то возвышенным, или с чем-то глубоко эгоистичным)

10.Крусадерство – это форма экзистенциального невроза, в картине которого преобладает поведенческий компонент бессмысленности, - так считал

1. З. Фрейд

2. В. Франкл

3. С. Мадди

4. И. Ялом

Проектные задания к модулю 3

1. Опишите конкретного человека или литературного (кино)героя, смыслами жизни которого являются витальные жизненные смыслы (по Т.Н. Березиной)

2. Приведите пример индивидуальной жизни, ведущими жизненными смыслами которой являются когнитивные смыслы (по В.С. Котлякову

3. Опишите конкретного человека или литературного (кино-)героя, живущего по варианту жизни – «жизнь против жизни» (В.Н. Дружинин)

4. Приведите пример индивидуальной жизни, ведущими жизненными смыслами которой являются семейные смыслы (по В.С. Котлякову)

5.Опишите конкретного человека или литературного (кино-)героя, живущего по варианту жизни – «жизнь – трата времени» (В.Н. Дружинин)

6. Приведите пример индивидуальной жизни, ведущим жизненным смыслом которой является статусный смысл (по В.С. Котлякову)

Модуль 4. Ценности и смыслы личности как детерминанты

её внешней и внутренней жизни

Комплексная цель модуля: Ознакомить с основными имеющимися в отечественной и зарубежной психологии теоретическими и эмпирическими исследованиями роли ценностей и смыслов личности в её внешней и внутренней жизни. На основе изучения этого материала развивать умение анализировать, сопоставлять научные подходы, использовать определённые концептуальные основания в собственном исследовании и практической психологической работе.

Содержание модуля