Консультации: понедельник – 10-16; четверг: 10-16 Задания по педагогической практике для студентов 4 курса Института физической культуры

Задание № 1.

№ п/п	Задание	Представление результата
1	На основании бесед с администрацией школы, учителями физической культуры, учащимися школы и их родителями, а также анализа школьной документации школы, планов работы педагогов - проведите анализ физкультурно-оздоровительной и спортивной работы школы (Приложение 1).	Проанализируйте физкультурно-оздоровительную и спортивную работу в школе, ответив развернуто на предложенные вопросы, сформулировав выводы и конкретные методические рекомендации педагогическому коллективу школы по ее оптимизации. (Приложение 1)
2	Опишите педагогическую конфликтную ситуацию, с которой вы столкнулись на практике. Проведите ее анализ, исходя из следующей последовательности действий: 1. Обнаружение факта. 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации. 3. Определение характера ее содержания. 4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе. 5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых. 6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач. 7. Выбор способов решения педагогических задач. 8. Самоанализ и самооценка	Представьте ее анализ и найдите оптимальный путь ее решения. (Приложение 2)
3	Подготовьте и проведите совместно с учениками благотворительную акцию в школе или за ее пределами.	1. По результатам проведенной акции напишите эссе, в котором отразите ваши впечатления о проведенной акции. (Приложение 3) 2. Проиллюстрируйте свою работу фотоматериалами, презентацией или видеоматериалами.

Приложение 1

Примерные вопросы для анализа Физкультурно-оздоровительной и спортивной работы школы

1. Название (номер) школы, ее местонахождение, профиль и статус.

2. Количество классов (начальное, среднее и старшее звено), общее количество учащихся.

3. Цели и задачи физкультурно-оздоровительной и спортивной работы школы

4. Функции физкультурно-оздоровительной и спортивной работы школы

5. Основные направления физкультурно-оздоровительной и спортивной работы школы

6. Документы, регламентирующие физкультурно-оздоровительную и спортивную работу школы

7. Субъекты (кто осуществляет) физкультурно-оздоровительную и спортивную работу школы, их взаимодействие

8. Традиционные и инновационные формы организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы школы

9. Организация физкультурно-оздоровительной и спортивной работы школы в учебное и каникулярное время

10. Материально-техническое обеспечение физкультурно-оздоровительной и спортивной работы школы

11. Какие проблемы существуют в школе (классе) по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, какая работа ведется по их предупреждению?

12. Имеется ли в школе система дополнительных образовательных услуг в отношении физической культуры и спорта? Что она даёт учащимся?

13. Показатели эффективности физкультурно-оздоровительной и спортивной работы школы

14. Как оценивают ученики физкультурно-оздоровительную и спортивную работу школы. Ответ аргументируйте

15. Как оценивают учителя физкультурно-оздоровительную и спортивную работу школы. Ответ аргументируйте

16. Совпадают ли их мнения

17. Сформулируйте выводы, собрав конкретный материал (факты, суждения, оценки).

Приложение 2

С появлением в воспитании ситуативного подхода в нашей жизни появились понятия «педагогическая ситуация» и «педагогическая задача».

Педагогическая ситуация – это факт, жизненная история, с которой воспитатель столкнулся в повседневной работе и которая породила педагогические задачи, требующие решения. Одни педагогические ситуации (штатные) встречаются часто, они позволяют в процессе анализа действий учащихся быстро сформулировать педагогические задачи, решить их и ликвидировать эти ситуации. Другие (нештатные) – редко встречающиеся сложные, неповторимые, требующие длительного времени для своего разрешения, а иногда и вовсе неразрешимые.

В основе каждой педагогической ситуации лежит конфликт:

• недовольство (отрицательное отношение к кому-нибудь или чему-нибудь);

• разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);

• противодействие (действие, препятствующее другому действию);

• противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);

• разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).

Работа учителя над разрешением педагогических ситуаций складывается из нескольких взаимосвязанных действий:

1. Обнаружение факта. 2. Описание (восстановление, конструирование) конкретной педагогической ситуации. 3. Определение характера ее содержания. 4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе. 5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых. 6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач. 7. Выбор способов решения педагогических задач. 8. Самоанализ и самооценка принятого решения.

Рассмотрим более подробно каждый из этих шагов, обращаясь для примера к конкретной ситуации.

Пример ситуации:

Например, ситуация, названная: