- •Руководство и ресурсы для обучения в сфере прав ребенка Для юристов
- •Глава 1:
- •Глава 2:
- •1. Ребенок, права человека и права ребенка
- •1.1. Ребенок
- •1.2. Развитие потенциала ребенка
- •1.3. Права человека
- •1.4. Права ребенка – основные характеристики
- •2.1. Нормативные мероприятия, защита и продвижение прав ребенка
- •2. Разработка законов и практики в сфере прав ребенка
- •2.2. Ключевые фигуры в отношении прав ребенка
- •2.3. Права ребенка в самых важных международных инструментах
- •3. Конвенция о правах ребенка,
- •Факультативные Протоколы к кпр
- •3.2.1. Факультативный Протокол к Конвенции о правах ребенка по вопросам детей, находящихся в зоне вооруженного конфликта
- •3.2.2. Факультативный Протокол к Конвенции о Правах ребенка, касающийся торговли детьми, детской проституции и детской порнографии (фптд)
- •3.2.3. Факультативный Протокол к Конвенции о правах ребенка, затрагивающий процедуры представления и рассмотрения жалоб (фпппрж)
- •3.3. Контроль осуществления прав ребенка
- •Факторы и затруднения, препятствующие осуществлению прав ребенка
- •Глава 3:
- •1.Введение
- •2. Общие результаты наблюдений и Общие принципы.
- •2.1. Права и обязанности родителей.
- •2.2. Общие принципы
- •3. Вопросы семейного права.
- •3.1. Право знать своих родителей, реализованное в максимально возможной степени (ст. 7).
- •3.3. Развод родителей
- •4. Защита от насилия в семье и другое
- •4.1. Насилие над детьми и кпр
- •4.3. Исследование оон по насилию над детьми
- •5. Альтернативное попечение для детей, лишенных родительской опеки.
- •5.1. Общее введение.
- •5.2. Альтернативное семейное попечение.
- •5.3 Дети, размещенные в интернатных учреждениях: слабые стороны и угрозы.
- •Глава 4:
- •1. Введение
- •2. Торговля детьми
- •2.1. Введение.
- •2.2. Определение «торговли людьми»
- •2.3. Предупреждение торговли детьми
- •2.4. Законодательные меры по пресечению торговли детьми.
- •2.4.1. Криминализация
- •2.4.2. Экстерриториальная юрисдикция и экстрадиция
- •2.4.3. Наложение ареста на имущества/конфискация имущества и международное сотрудничество
- •2.5. Обращение с детьми, ставших жертвами торговли
- •2.5.1. Обращение с детьми-жертвами при рассмотрении дела в суде
- •2.5.2. Восстановление, реабилитация, дальнейшие пути решения
- •3. Ювенальная юстиция
- •3.1. Введение
- •Глава 5:
- •Международное право и статус детей-жертв и свидетелей преступления
- •Право на восстановление, социальную реинтеграцию и компенсацию.
- •3. Дети-жертвы, как свидетели в судебных процессах.
- •4. Заключительные комментарии
- •Глава 6:
- •1. Принципы семинара
- •1.1. Определение семинара
- •1.2. Типы семинаров
- •1.3. Семинар как метод обучения
- •1.4. Основные принципы семинара
- •1.5. Техники семинара и методы работы
- •1.6. Правила семинара
- •1.7 Полномочия модератора семинара
- •1.8 Навыки организации семинара
- •1.9. Коммуникативные навыки как условие успеха организации семинара
- •Коммуникация, ведущая к недовольству и конфликтам
- •1.10. Конфликты
- •1.11. Оценка процесса
- •2. Подготовка и техническая организация тренинга/семинара
- •2.1. Подготовка
- •2.2. Определение цели
- •2.3. Целевая группа – потенциальные участники
- •2.4. Информирование и приглашение участников
- •2.5. Форма и время проведения тренинга/семинара
- •2.6. Изменение программы в процессе
- •2.7. Место проведения тренинга/семинара
- •2.8. Материалы семинара
- •2.9. Начало тренинга/семинара
- •2.10. Конец тренинга/семинара
- •2.11. Что может пойти не так?
- •Suggestions for training programs
- •Power points
- •Other useful material for trainers
- •Resources – International documents, gCs
- •30Здоровье и развитие подростков в контексте Конвенции о правах ребенка, crc/gc/2003/4, 2003, пар. 23 Более подробную информацию см. В зоп 6,7,8,9,10,11 и 12.
1.5. Техники семинара и методы работы
В сценарии семинара следует всегда четко указывать, какие формы групповой работы и техники будут использованы. На семинарах применяются разные формы групповой работы, в которой участники принимают участие в разной степени. Самые распространенные формы работы на семинаре:
Обмен среди группы в целом является основной формой работы, которая начинает и заканчивает каждый семинар. Независимо от форм обмена, применяемых в группе в целом, тренер/модератор должен подвести итоги разговора в конце. Самые распространенные методы:
• Разговор в кругу – структурированный обмен, при котором участники говорят, когда наступает их очередь в соответствии с расположением мест;
• Групповые дискуссии – менее структурированный обмен, когда тренеру/модератору нужно обеспечить, чтобы большинство участников принимало активное участие, выслушивало друг друга и не отклонялось от темы;
• Мозговой штурм – самая творческая форма обмена, при которой участники свободно общаются на заданную тему. Тренер/модератор способствует тому, чтобы они представили как можно большей идей, которые он/она записывает на флипчарте (доске) без отбора и рассуждения. Это динамичная и зачастую шумная техника, которая обычно приводит, как только запланированное время заканчивается, к новым и более оригинальным идеям. Последний этап включает организацию и обработку того, что было произведено или придумано.
Лучше всего использовать «открытые» вопросы (Как? Почему?), которые развивают коммуникацию. Необходимо знать его/ее реакцию на мнения участников и обеспечить, чтобы разные опыт и мнения воспринимались в равной мере («Отлично», «Хорошо»). Необходимо поощрять новые идеи и разные мнения (''У кого-то другое мнение?'', ''Кто-нибудь хочет добавить?'').
Одновременное индивидуальное занятие – по особому требованию, которое может быть направлено к внутреннему занятию (вспомнить случай, проследить за случаем и т.д.) или к видимым действиям (движение или создание конкретного продукта, например, составление индивидуального плана для ребенка, находящего в конфликте с законом), все участники заняты, но каждый сам за себя.
Стимулируйте пассивных и незаинтересованных участников. Подчеркивайте, что на семинаре нет правильных или неправильных ответов.
Работа в парах или маленьких группах – это самый распространенный способ организации обмена на семинаре. Иногда полезно, а иногда и нет, членам маленькой группы узнать друг друга лучше, что будет зависеть от содержания самого занятия.
Возможная техника семинара:
• Ролевая игра/учебный судебный процесс – техника, которая способствует восприятию ситуации с другой точки зрений. Участники «разыгрывают» разные роли и ситуации и через них они усваивают новые навыки.
Ситуации ролевых игр должны быть реалистичными и многозначительными для участников. Их эффект лучше, когда рассматривается конкретное дело.
Учебный судебный процесс – это очень полезная техника. Это внепрограммное занятие во многих школах права, в котором участники принимают участие в имитированном судебном процессе, обычно включает составление краткого письменного изложения дела (или хроники) и участие в устных состязаниях.