11. Особенности характера умственно отсталых детей. Методы исследования характера умственно отсталых детей

У умственно отсталых детей имеется ряд анатомо-физиологических предпосылок, влияющих на формирование характера. Так, например, у них наблюдаются такие нарушения высшей нервной деятельности, как слабость нервных процессов, их неуравновешенность, нарушение пластичности и подвижности нервной системы. Кроме того, у этих детей можно отметить нарушения эндокринной системы, наличие текущих психических заболеваний, нарушение моторики и т. д. Эти особенности определенным образом сказываются на формировании и проявлениях характера.

Определенное воздействие на характер умственно отсталых детей оказывает наличие текущего заболевания. Вопрос о соотношении болезни и характера в настоящее время изучен недостаточно. Практика вспомогательного обучения и наблюдения за детьми данной категории (страдающими деменцией) показывают, что у детей, перенесших одно и то же заболевание, часто могут проявляться сходные, в том числе и отрицательные, черты характера. Так, например, у эпилептиков могут наблюдаться такие черты, как скупость, злопамятность. К более старшему возрасту у них начинают обнаруживаться такие черты характера, как педантичность, подхалимство, угодничество. Наряду с этим может проявляться мелочность и пр. У детей с гидроцефалией наблюдаются лживость, раздражительность, отсутствие целеустремленности в действиях, поступках и др.

Характер - это целостное образование, система свойств личности. Определить структуру характера - значит выделить основные компоненты, или свойства, установить обусловленные ими специфические черты в их отношениях и взаимодействии. Структуру характера нужно рассматривать всесторонне, в различных взаимосвязях, в развитии, в зависимости от условий жизни и воспитания.

В сформировавшемся и нравственно определившемся характере ведущее место занимает система убеждений. Убежденность определяет принципиальность поведения человека, его непреклонность в борьбе, уверенность в справедливости и важности дела, которому он отдает свои силы.

Формирование мировоззрения и убеждений у учащихся вспомогательной школы является очень трудным делом. Однако правильное воспитание и обучение умственно отсталых школьников в благоприятных социальных условиях дает возможность не только сформировать у них правильное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым. Педагогический коллектив школы может добиться того, чтобы убеждения учащихся, несмотря на некоторую, неизбежную на первых порах, ограниченность, соответствовали содержанию основных норм коммунистической морали.

12. Зпр с психопатоподобным синдромом.

Наиболее характерными вариантами этой формы ЗПР являются следующие: ЗПР с синдромом гиперактивности (особенности познавательной деятельности наблюдаются прежде всего в нарушении концентрации внимания и быстрой отвлекаемости при относительно сохранности процессов памяти и мыслительных операций); ЗПР с синдромом гипоактивности (у этих детей наблюдается замедленность восприятия и понимания речи, другие психические процессы тоже страдают более замедленным темпом ); ЗПР с аутическим поведением (нарушение психомоторного развития у этих детей с раннего возраста, развитие моторики часто отстает от нормы, в речи нарушения звукопроизношения, просодических компонентов речи, обилие речевых штампов, круг интересов очень избирателен).