- •1.Психология как самостоятельная наука (Вундт в.)
- •2.Основные направления мировой психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология)
- •3.Методология, методы, методика психологического исследования.
- •4.Общая характеристика деятельности. Психологическая структура деятельности.
- •5.Общая характеристика сознания. Структура сознания. Самосознание и самооценка
- •6.Общая характеристика бессознательного (неосознаваемые процессы). Механизмы психологической защиты.
- •7.Общая характеристика темперамента.
- •8.Общая характеристика потребностей.
- •9.Общая характеристика мотивов. Структура мотивов человека
- •10.Общая характеристика восприятия и воображения
- •11. Общая характеристика эмоций и чувств.
- •12.Общая характеристика ощущений и их закономерностей.
- •13. Характер и его основные особенности
- •14. Общая характеристика памяти. Рациональные способы запоминания.
- •15.Общая характеристика мышления
- •16.Общая характеристика внимания
- •17. Методы социальной психологии
- •18. Общение как обмен информацией. Невербальная коммуникация. Специфика пед. Общения.
- •19. Общение как взаимодействие (интеракция). Типы взаимодействий. Психологическая характеристика кооперации и конкуренции.
- •20. Общение как познание людей друг друга (соц. Перцепция). Механизмы и эффекты межличностного восприятия.
- •21. Проблема групп в социальной психологии. Классификация групп.
- •22. Определение малой группы и её границы. Основные направления исследований малых групп. Типы малых групп.
- •23.Лидерство и руководство. Теории происхождения лидерства.
- •24. Общая характеристика больших социальных групп.
- •25. Стадии и уровни развития малой группы.
- •26. Стадии и институты социализации
- •27.Предмет, задачи, структура возрастной и пед. Психологии.
- •28.Методы исследования возрастной и пед. Психологии
- •29.Социально-историч. Природа детства.
- •30.Основн. Подходы к объяснению псих р-я в воз. Пс (биол. И социол. Концепции псих. Р-я челов-ка.
- •31. Источники, движущие силы, условия психического развития. Культурно-историческая концепция.
- •32.Понятие сензитивного периода в развии психики. Особенности сензитивн. Периодов на различн. Этапах развития.
- •1) Порядок в окружающей среде.
- •2) Порядок во времени.
- •3) Порядок в поведении взрослых по отношению к ребенку.
- •33.Основн. Подходы к построению периодизаций психич. Раз-ия в психологии.
- •34.Периодизации психич. Раз-ия л.С.Выготского, д.Б.Эльконина. Понятие и виды ведущ. Д-ти.
- •35.Кризис новорожденности. Комплекс оживления у ребенка.
- •36.Особенности психол. Раз-ия в младенчестве и ран. Детстве.
- •37.Кризис 3-х лет.
- •39. Кризис 7 лет. Психолог. Готовность к школьн. Обучению.
- •40. Формир-е личности в млад. Шк. Возрасте.
- •41. Подростковый кризис.
- •42. Особенности форм-я личности в подрост. Возрасте.
- •43. Личностн. И профессион. Самоопределение в ран. Юности. Становление мировоззрения.
- •44. Кризис юности (17-21).
- •45.Этапы историч. Развития пед. Психологии. Харак-ка общедидактич. Этапа.
- •46.Этап развития эксперим. Пед. Психологии, его харак-ка. Особенность педологии как науки о реб-ке.
- •47.Образование и культура.
- •48.Соотношение понятий об-е и раз-е. Понятие «зоны ближайшего разв-ия».
- •2 Уровня развития ребенка:
- •49.Структура учебной д-ти, ее хар-ка.
- •50. Теория развивающего обучения л.В. Занкова, д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова
- •51.Теория п.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий, ее характеристика.
- •52.Младший школьник как субъект учебной деятельности
- •53.Подросток как субъект учебной деятельности
- •54.Старшеклассник как субъект учебной деятельности
- •55.Студент как субъект учебной деятельности
- •56.Психологические особенности нравственного воспитания (л. Кольберг)
- •57.Индивидуальные стили пед. Деятельности, их характеристика
- •58.Педагогическое общение. Стили, уровни, этапы педагогического общения и их психологическая характеристика.
- •59.Пед. Способности: определение, структура, формирование.
- •60.Подходы заруб. Ученых к проф. Самоопределению(д.Сьюпера, э.Гинзберга,Дж.Холланда)
- •1) Позиция старших членов семьи.
- •2) Позиция товарищей, подруг (сверстников).
- •4) Личные профессиональные планы.
- •5) Способности.
10.Общая характеристика восприятия и воображения
Восприятие – целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Свойства восприятия:
1.целостность – восприятие целостного образа предмета;
2.константность – восприятие предметов как относительно постоянные по форме, цвету, размеру;
3.структурность – восприятие окружающих предметов как обобщённую структуру;
4.осмысленность – восприятие, связанное с мышлением;
5.изобретательность – проявляется в выделении одних объектов по сравнению с другими.
Виды восприятия:
1.восприятие предметов;
2.восприятие времени;
3.восприятие движения;
4.пространства;
5.человека.
Воображение – познавательный процесс, заключающийся в создании новых образов, путем переработки материала восприятия полученного в предшествующем опыте.
Виды воображения:
1.пассивное (цель не ставим, но появляются новые образы);
2.активное (ставиться цель, создание образа):
•Воссоздающее (создание образа по его описанию);
•Творческое (создание новых образов. Мечта – вид творческого воображения связанный с осознанием желаемого будущего).
Приемы создания нового образа:
1.Агглютинация – склеивание различных качеств и частей.
2.геперболизация – увеличение/уменьшение объекта или изменение отдельных его частей.
3.типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных образах (как выглядит НЛО - типизация).
4.заострение – подчёркивание отдельных признаков или свойств.
11. Общая характеристика эмоций и чувств.
Эмоции – это психическое отражение форм пристрастного переживания всевозможных воздействий ситуаций, обусловленных их отношением к потребностям субъекта. Эмоции отражают ситуативные значения предмета в конкретно сложившихся условиях. Возникновение эмоций обусловлено потребностями и особенностями ситуаций. Эмоции устанавливают связи и отношения между ними. Они сигнализируют субъекту о возможности и несвозможности удовлетворения его потребностей в данной ситуации. Эмоции есть формы непосредственного отражения и переживания этих отношений.
В психологии выделяют следующие характеристики эмоциональных переживаний:
1) все многообразие эмоциональных переживаний (радость, горе, страх, гнев и т.д.) отражают пристрастное отношение человека к тому, что с ним происходит, к окружающему миру;
2) для субъекта достоверность и очевидность внутреннего мира выступает как эмоциональное переживание;
3) эмоции служат для отражения субъективного отношения человека к себе и миру и связано с личной значимостью происходящего.
4) эмоции, порождаемые объективными явлениями, всегда субъективны, поэтому, одни и те же явления вызывают у разных людей разные переживания;
5) эмоции всегда предметны, то есть наши переживания привязаны к вещам, людям, событиям, состояниям;
6) эмоции являются важнейшим фактором регуляции процессов познания;
7) эмоции двухвалентны – они либо положительны, если предметы эмоций удовлетворяют соответствующие потребности, либо отрицательные – не удовлетворяют потребностей. Более зрелыми психическими состояниями являются чувства.
Чувства – это стабильные, пристрастные отношения, выделяющие в отражаемом реальные или идеальные объекты, которые для личности представляют постоянную ценность, связаны с основными ее интересами и занятиями.
К основными характеристикам чувств относятся:
1. Чувства, связанные с восприятием и осознанием многообразия явлений социальной и культурной жизни.
2. Отношения, переживаемые в чувствах, могут распространяться как на простые, так и сложные взаимоотношения людей, социальные институты, сфера культуры.
3. Чувства в своих развитых формах могу достигать большой степени обобщенности.
4. Чувства всегда связаны с отчетливым осознанием общественных норм, относящихся к разным сторонам жизни людей.
5. В процессе индивидуального развития чувства появляются позже эмоций, предметами чувств становятся те явления и условия, которые человек осознает для себя как значимые.
6. Возникая как результат обобщения эмоционального опыта, чувства становятся ведущими образованиями и определяют динамику и содержание эмоций.
