9. Студент как субъект учебной деятельности.

Термин «студент» латинского происх-я, в переводе на рус яз означает усердно работающий, заним-я, то есть овлад-ий знаниями. Студенческий возраст (18-25 лет) представляет особый период в жизни человека прежде всего в силу того, что «по общему смыслу и по основным закономерностям возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития». Заслуга самой постановки проблемы студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева..

Студенчество — это особая соц. категория, специф общность людей, организационно объединенных институтом высшего образования. Характ-я проф-й направ-ю, сформированностью устойчивого отношения к будущей профессии, которые суть следствие правильности профессионального выбора, адекватности и полноты представления студента о выбранной профессии. Последнее включает знание тех требований, которые предъявляет профессия, и условий профессиональной деятельности.

Студент рассматривается как активный, самостоятельно организующий свою деятельность субъект педагогического взаимодействия. Ему присуща специфическая направленность познавательной коммуникативной активности на решение конкретных профессионально-ориентированных задач.

Для социально-псих-й хар-и студенчества важно, что этот этап развития жизни человека связан с формированием относительной экономич-й самост-и, отходом от родительского дома и образованием собственной семьи.

Два типа мотивов характеризуют преимущественно учебную деятельность студента — мотив достижения и познавательный мотив.

Существенным показателем студента как субъекта учебной деятельности служит его умение выполнять все виды и формы этой деятельности. Однако результаты специальных исследований показывают, что больш-о студ-в не умеют слушать и запис-ть лекции, консп-ть лит-ру (обычн запис-т 18-20% лекционного материала).

Перед преподавателем стоит ответственная психолого-педагогическая задача формирования студента как субъекта учебной деятельности, что предполагает прежде всего необходимость обучить его умению планировать, организовывать свою деятельность, умению полноценно учиться, общаться.

Студенческий возраст – это первый жизненный период, когда снят внешний контроль, и выбор нужно осуществлять самостоятельно. Жизнедеятельность в это время усложняется: расши­ряется диапазон социальных ролей и интересов, появляется все больше взрослых ролей с соответствующей им мерой самостоятельности и ответственности. На этот возраст приходится много крити­ческих социальных событий: наступление уголовной ответственности, возможность реализации активного из­бирательного права, возможность вступить в брак.

10. Особенности процесса развития личности в ситуации воспитания.

 На чел-а оказывает влияние ряд фак-в: 1) наследственность, определяющая его атомно-физиологическую и психическую организацию; 2) средовые условия; 3)воспитание в широком смысле слова. Оно может оказать влияние на развитие физической и психической активности через систему специально организованного обучения и собственно воспитания.

В отечественной психологии принято считать, что развитие личности происходит в процессе ее социализации и воспитания. Поскольку человек — существо социальное, то не удивительно, что с первых дней своего существования он окружен себе подобными, включен в разного рода социальные взаимодействия. Первый опыт социального общения человек приобретает в рамках своей семьи еще до того, как начинает говорить. В последующем, являясь частью социума, человек постоянно приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью его личности. Этот процесс, а также последующее активное воспроизводство индивидом социального опыта называется социализацией.

Эффективность воспит возд-я заключается в целенапр-и, систематич-и и квалифицир-м руков-е, Роль воспит-я оценивается по-разному - от утверждения его полной бессильности и бессмысленности (при неблагоприятной наследств-и и плохом влиянии среды) до признания его единственным средством изменения человеч-й природы. Воспит-м можно добиться многого, но полностью изменить человека нельзя.

Воспитание — это спланир-й, долгоср-й процесс специально организ-й жизни детей в условиях обучения и воспитания. Ему присущи такие функции:       - диагностика природных задатков, теоретическая разработка и практическое создание условий их проявления и развития;       - организация учебно-воспитательной деятельности детей;       - использование положит-х факторов в развитии качеств личности;       - содержания воспитания, средств и условий социальной среды;       - воздействие на социальные условия, устранение и преобразование (по возможности) негативных средовых влияний;       - формирование специальных способностей, обеспечивающих приложение сил в разных сферах деятельности: научной, профессиональной, творческо-эстетической, конструктивно-технической и т.д.

Иссл-я показали, что восп-е может обеспечить развитие опред. качеств, только опираясь на заложенные природой задатки. Воздействуя на развитие человека, воспитание само зависит от развития, оно постоянно опирается на достигнутый уровень развития.

Л. С. Выготский обосновал законом-ть, согласно кот. цели и методы восп-я должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития». Только то воспитание признается хорошим, которое идет вперед развития. Формирует личность воспитание, ведущее за собой развитие, ориентирующееся на процессы, которые еще не созрели, но находятся в стадии становления.