6.Методическая система обучения информатики по Ершову: основные идеи, история становления,содержание,средства и методы обучения.

Краткая история становления школы информатики

Информатика включена в список в 1985 в предмет ОИ.ВТ.

Андр.Петр. Ершов занимался организационной стороной внедрения информатики в школьный курс. Разработал систему исполнителей, работал над снижением возрастной границы информатики. В 85г. появился первый учебник Ершова. В нем излагался новый язык, который назывался алгоритмическим языком.

Обоснования необходимости включения информатики в систему общеобразовательных предметов школы:

1. обеспечение технического лидерства; рост производительности физич. труда сдерживается ростом произв-ти умственного труда, чтобы вырос рост производит-ти необходимо эту работу инструментировать (осн. инстр-т комп-р).

2. Необходимось подготовки граждан в жить. в иформат. общ-ве. Инф-я общ-ва – это объективный процесс, связанный с высотой роли и степени возд-я интеллектуал. вида деят-ти на все стороны жизни человеч-ва. Информ-я общ-ва не мыслима без иформ. образования, информир-я обществ-х подразделений и обусловлено иформ-й оразования – это процесс подготовки чел-ка к полноценной жизни в условиях информ-го общ-ва. Она важна, т.к. вырастает кол-во людей проф-но занятых информ-ой работой, вырастает доля интенсив. работы в труде каждого. Изменился смысл понятия «знать». «Знать» сейчас значит иметь доступ к информ-и и знаниям, где можно найти эту инф-ю.

3. Собств. потр-ти образов-я:

- противоречию м-у требованиями, кот. предъявл. общ-во к выпускников школ и ВУЗов и ее фактически ур-ним.

- противоречия м-у уровнем научности уч. курсов и обеспеч-м им доступности.

В 1895г появл. 1-й уч-к по ОИВТ под редакцией Ершова – Монахова, 2-я часть в 1986г. Учеб-к: обр. ориентир. на безмашинный вариант. В 1988г было переиздание – Ершов-Пушниренко.

Основные положения МСО: явно цель обучения в учебнике Ершова не сформирована, но он отмечает, что основная цель школьного курса состоит в формировании представлений об основных правилах и методах реализации решения задач на ЭВМ и элементарным умениям пользования компьютером для решения задач. А также в ознакомлении учащихся с ролью ЭВМ и принципами работы с ЭВМ.

Содержание обучения.1.Анализ традиционных учебников инф-ки (Ершов, Каймин, Житомирский).Несмотря на то, что учебники декларировали, они имеют много общего. Во всех трех учебниках разные подходы: а)к алгоритму и началу программ-я, не рассм. как языки управ-я – исполнители. б)к решению задач на компе. Обобщая содержание традиционных учебников можно выделить 5 основных блоков:1)алгоритмизация и элементы программ-я (изучение структур данных, алгоритмы, базовые алгоритм-е конструк-и).2)решение задач.3)устройство и основные принципы работы компа.Основная идея изучения –функцион-й подход, а не конструктив-й.4)применение ПО и основные виды.5)информация и информационные пр-сы. Методы обучения –предлагается задача, которую нельзя решить без использования инструкции.

Основная идея МС по Ершову - идея алгоритмизации, ибо цель компьютерной грамотности видит в достижении алгоритмической. Во главе ставит умение алгоритмизации - это необходимое и достаточное условие успешного общения человека и ВТ.

Можно выделить основные методические положения Ершова, Монаха, Кушнеренко: 1. Ведущая роль алгоритмизации 2.При изучении алгоритмов используется школьный алгоритмический язык. 3.Разработан существующий практикум и комплекс Кушнеренко. 4. Система исполнителей. Переход от математических задач к наглядным практическим. Индуктивный подход изложения алгоритмических конструкций. Преподавание ведется как на машинах, так и без них.