7.Методическая система обучения информатике по в.А. Каймину: основные идеи, история становления, содержание, средства и методы обучения.

В 1987г министерство просвещения СССР- конкурс учебников по инф-ке. 1 место - никому, 2 место - учебник Кушниренко. В Москве в большинстве школ предост выбор учителям инф-ки м/у уч-ами Ершова и Каймина. 31 из 33 выбрали учебник Каймина.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ – лекции, семинары, лаб. работы. Практика должна опережать теорию, предполагается зачетная форма контроля.

ЦЕЛИ: 1) компьютерная грамотность. 2) логическое мышление. 3) информационная культура (задачей минимума - овладение всеми учащимися компьютерной грамотностью, а максимум - формирование у них информационной культуры. Понятие комп грамотности связ-ся с понятием грамотности вообще. Компьютерная грамотность - это умение читать, писать, считать, искать информацию, применять для этого ЭВМ. Понятие информационной культуры связывается тесно с предметом информатики, как научной дисциплины, изучающей законы и методы пополнения и обработки информации на ЭВМ, т.е. под информационной культурой понимается работа на ЭВМ, общаться друг с другом, передавать информацию людям. В работе с ЭВМ информационная культура раскрывается в умениях решать задачи с помощью ЭВМ. Это предполагает умение ставить задачу, записывать алгоритмы, проводить отладку, создавать математическую модель. Не менее важной составляющей в информационной культуре является гуманитарная часть – выслушать чужую точку зрения и с уважением отнестись к ней, умение излагать и доказывать свою точку зрения, умение находить общее решение, составлять программу с в совместн деят-ти.) перечисленные умения предполагают необходимость определения логической культуры - это умение рассуждать, ставить вопросы, подбирать факты, доказывать и обосновывать выводы опираясь на логику.

Методика преподавания по данному учебнику машинно независима(годится для любого вида техники). Это на тот момент обеспечивало достижение единого уровня З и У, для учителей - обмен опытом. Опыт преподавания по Каймину обусловил внесение изменений в программу курса. Уточненная программа курса предполагает некоторую перекомпоновку существующей программы с добавлением логики, языка пролога и методов правильности алгоритмов. Курс рассчитан на 102 часа, рекомендован в 9-10 классах. Рекомендуется делить весь курс на 4, относительно самостоятельных блока. 9-ый класс: компьютерная грамотность и начало программирования. Стержнем служит лабораторная работа с клавиатурным тренажером, текстовым и графическим редакторами, БД, ЭТ. Главной задачей является приобретение учащимися устойчивых знаний и навыков в работе с информацией на ЭВМ; усвоение основной системы понятий информатики и формирование минимального уровня логической культуры; отладка на ЭВМ. Составление простых программ, умение составлять алгоритмы с методической точки зрения является обязательным. Ученики должны под руководством и контролем учителя составлять алгоритмы и сценарии программ. Это позволяет выявить ошибки перед их вводом в компьютер. Важно, что элементы языка программирования вводятся последовательно в процессе кодирования в ее более сложных алгоритмов.

10 -ый класс: решение задач на ЭВМ, возможности применения ЭВМ. задачи: (1п/г)представление о постановке задачи, подборе заданий и методов решений, опыт проведения вычислит экспериментов на ЭВМ. (2п/г)знание структуры и принципов работы вычислительных машин, знание возможностей применения ЭВМ.

1 - введение в предмет(инф-я, эл-ты и з-ны логики, постановка задачи)

2 - персональный ЭВМ, осн возможности, редактирование текстов, выполнение рисунков и чертежей, поиск инф-ии, организация базы знаний, эл-ты языка пролог, численные вопросы.

3 - основы алгоритмизации

4 - начало программирования (основа бейсик)

5 - решение задач на ЭВМ.

6 - основание инф-ки, понятие правильности алг-ов и программ, анализ правильности линейных, разветвленных, циклич алг-ов, понятие и виды моделей, инф-логич модели и задачи, законы инф-ки.

7 - основы выч техники.

8 - ЭВМ в развитии общества.

2 вида практикумов: 1) по овладению комп грамотностью и изуч применения ЭВМ, 2) по составлению алгоритмов и программ (исп языка пограммир-я). Для поддержки практикумов изготовлены методич пособие и задачник.

Методич особенности: 1)согласованное изложение теории и практики с опережением практич опытов, 2)рекомендуется распределение времени м/у лекционной, семинарской, лабораторной формами в соотношении 1:1:1 3) зачетная форма контроля.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ МС Каймина:

1. расширение представления об информатике, введение раздела основ информатики и включение логики.

2. компьютерная грамотность заменяется 1) компьютерная грамотность в узком смысле слова (пользование готовыми программами) 2) информационной культурой, которая включает не только самостоятельное создание новых готовых продуктов, но и умение общаться друг с другом.

3. перенос в начало курса наработки навыков –оправдан, введен раздел «основание инф-ки», введение его представляется спорным, т к по времени занимает очень много.

4. решение задач на ЭВМ начинается от постановки задачи и заканчивается анализом результатов.

5. уделяется внимание развитию логического мышления а) рассматриваются элементы математической логики (понятия, суждения, высказывания); б) использование элементов языка ПРОЛОГ; в) работа с базами знаний; г) рассматривание принципов работы электронных логических элементов.

6. зачетная форма контроля: должна быть ориентирована на умение пользоваться в процессе решения задач источниками информации, а в перспективе - умение пользовать современными информационными технологиями.

ДОСТОИНСТВА:

- введение в курс информатики формальной логики и ее использование в курсе задач

- знакомство с современными программными продуктами

- красочно оформленный, хорошо иллюстрированный учебник

- включение в этапы решения задач составление сценария диалога

- введение в школьный курс сведений о логическом программировании

- ориентация на новые информационные технологии

- изложение элементов доказательного программирования

НЕДОСТАТКИ:

- низкий научный уровень содержания раздела основания информатики

- неоправданное расширение предмета школьной информатики (включение в информационную культуру З и Н по общению людей друг с другом и передача информации людям)

- методический просчет. Основная методическая задача - обучение технологии решению задач, основанной на технике построения алгоритмов с одновременным доказательством их правильности. Стремление писать без ошибок - технологический просчет

- недостаточный научный уровень при раскрытии содержания о логике.

- избыточный объем материала (пример: истина либо суждение, либо его отрицание)

9. Новые учебники информатики.(1999 - 2001). Общий обзор. Характеристика учебников И. Семакина и др. и Н. Макаровой и др.

Ляхович В.М. «инф-ка. Пособие для уч-ся 11-10 кл». завершает и подводит итог традиционным учеб-м, систематизирует изложение основ информатики, производит построение основных видов алгоритмов и программ. Раздел алгоритмизации – главный раздел. Расм-ся подробно система MS-DOS. Конструкция алгоритмов – блок схемы; язык программирования – Бейсик; строгая система правил по кот-му учеб-к дол. составлять алгоритм (словесно, блок-схема, прога). Много уделено этапу решения задач на ЭВМ, после раздела алгоритмизация. Подробно рассм-ся текстовые и графические редакторы.

Кузнецов А.А., Апатова Н.В. «основы инф-ки 7-8 кл». особенности: большое место занимает раздел – алгоритмизация, изучаются понятия, свойства алгоритма и алгоритм отдельно. Образно расм-ся компьютерные сети, хор. расм-ся изменение информации, кодирование и др.

Каляда «инф-ка. Учебное пособие» (удивительный мир в окно инф-ки). В нем есть многие основные темы, материал хор. структурирован, выделены глав. моменты для закрепленияю, есть упр. для тренировки. Огромное количество занимательного материала. Доступная форма изложения, наглядность оформления. В 1-й гл. – общее знакомство с ЭВМ, предмет инф-ки, архитектура компа и основа общения с ним. 2-я гл. – представление и измерение информ-ии на ЭВМ. В 3-й гл. алгоритмизация. В 4-й гл. – ПОЭВМ(язык программирования, операц. сис-мы и ППО). В 5-й гл. начало программирования(Бейсик). В 6-й гл. – логика вычислительной техники. В 7-й гл. – устройство ЭВМ. Вывод: хор. рассм-ен язык программирования, внимание уделено фундаментальным вопросам не предполагающих работу с конкретными прикладными программами, не расм-ся понятие модели и этапы решения задач.

Гейн, Сенокосов «инф-ка для 8 кл с углубленным изучением инф-ки». Ориентирован на программирование, приведены хор. примеры. очень много введений алгоритмических конструкций. Рассм-ся и др. темы. Не реализует полностью учебную программу.

Семакин и др. «Информатика базовый курс 7-9 кл». предназначен для 7-9 кл. В нем есть 2 части : 1ч – базовый курс; 2ч – для углубленного изучения курса. Хорошая структура учебника, в нем большом объеме изложены все основные вопросы, но изложение не поверхностное. Достигнут баланс м/у научн-ю содержания и достаточностью изложения. Отрицательные черты: не предусматривает применения компа на каждом уроке. Нет справочного материала по программам. Не формирует прикладных навыков.

Макарова Н.А. и др. «Инф-ка 6-7кл», «Инф-ка 7-8кл», «Инф-ка 9кл», «Инф-ка 10-11кл», «Инф-ка 7-9кл», «Инф-ка для ВУЗов». Осн. идея учебников: Инф-ка рассматривается, как путь к познанию реального мира. Способ познания: модель. Методические особенности: понимание понятий модель, информационная модель. Учит классифицировать, на каком уровне обращается к одним и тем же вопросам, но с разным уровнем информатики. Авторы предлагают объективный подход к описанию реального мира. Для изучения информационных технологий с 6-9кл. предлагается интегрированная среда WORKS внимание обращено к реализации в ней информационных моделей для решения задач. вопросы алгоритмизации и программирования рассм-ся с 7-8кл. и рассм-ют инструмент для реализации алгоритмов, язык Лого. Учебник 10-11кл рассм-ет офисные программные средства. Основн. внимание уделено к интерфейсу и рассм-тся как справочник по офису. Учебник для начальных классов – использует тот же самый подход.