- •Психология как наука: предмет, структура, задачи, методы.
- •2.Сознание и бессознательное как уровни психики.
- •3.Ощущение как психический познавательный процесс: виды, свойства.
- •4. Восприятие как психический познавательный процесс: виды, свойства.
- •5.Внимание, виды и свойства внимания.
- •6. Память психический познавательный процесс. Классификация видов памяти.
- •7. Мышление как высший познавательный процесс. Умственные операции.
- •8.Речь как инструмент мышления и средство общения. Виды речи.
- •10.Психические состояния и их классификация.
- •9. Воображение как высший познавательный процесс. Приёмы творческой деятельности.
- •12.Понятие и свойства темперамента. Типы темперамента и их характеристики.
- •2) Эмоциональная устойчивость.
- •13.Понятие о характере. Структура характера. Акцентуация характера.
- •14.Понятие о способностях. Виды способностей. Уровни развития способностей.
- •17. Понятие о группе. Виды групп. Развитие малой группы.
- •18. Феномены групповой жизнедеятельности.
- •19. Руководство и лидерство в малой группе, их общие и отличительные особенности.
- •23.Интерактивная сторона общения, типы и стили взаимодействия.
- •24. Перцептивная сторона общения. Эффекты восприятия
- •25.Понятие конфликта. Виды конфликтов. Способы управления конфликтными ситуациями.
- •26.Педагогика как наука, основные категории педагогики. Методы педагогики:
- •27. Современное состояние образования в Республике Беларусь. Позитивные и негативные тенденции и особенности функционирования системы образования.
- •28. Воспитане как фактор развития. Методы, приемы и средства воспитание.
- •29.Понятие и функции семьи. Общая характеристика семейного воспитания. Модели семейного воспитания.
- •4 Модели поведения родителей по отношению к ребенку:
- •30.Самоактуализация и самосовершенствование личности. Творческий потенциал личности и его развитие.
7. Мышление как высший познавательный процесс. Умственные операции.
Мышление — это обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях. Обобщенное отражение действительности, каким является мышление, есть результат переработки не только опыта отдельного человека и его современников, но и предшествовавших поколений.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную. Допонятийное мышление присуще ребенку до 5 лет. Оно характеризуется нечувствительностью к противоречиям, синкретизмом (тенденцией связывать все со всем), трансдукцией (переходом от частного к частному, минуя общее), отсутствием представления о сохранении количества (С. Рубинштейн). Понятийное мышление развивается постепенно от простого складывания ребенком предметов через установление сходства и различия между ними до собственно понятийного, которое формируется к 16—17 годам.
Мыслительный процесс человека осуществляется в двух основных формах:
1.формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений и
2. решение проблем (мыслительных задач).
Обозначим суть основных мыслительных операций:
1) анализ — мысленное расчленение целостной структуры объекта отражения на составляющие элементы; 2) синтез — воссоединение элементов в целостную структуру; 3) сравнение — установление отношений сходства и различия; 4)обобщение — выделение общих признаков на основе объединения сущностных свойств или сходства; 5)абстрагирование — выделение какой-либо стороны или аспекта явления, ФФкоторые в действительности как самостоятельные не существуют; 6)конкретизация — отвлечение от общих признаков и подчеркивание частного, единичного; 7)систематизация, или классификация — мысленное распределение предметов и явлений по группам и подгруппам.
Все эти операции, по мнению С. Л. Рубинштейна, являются различными сторонами основной операции мышления — опосредования (т.е. раскрытия все более существенных связей и отношений).
8.Речь как инструмент мышления и средство общения. Виды речи.
Речь — это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, которые имеют тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков.Язык един для всех людей, пользующихся им, речь — индивидуальна.
функций:- выражает индивидуальное своеобразие психологии человека;- выступает носителем информации, памяти и сознания;- является средством мышления;- выступает регулятором человеческого общения и собственного поведения;- является средством управления поведением других людей., является инструментом мышления. Речь как средство общения характеризуется такими качествами, как конструктивность, рефлексивность, альтернативность и единство группового суждения, выделение главного звена, организованность вербального процесса, достаточность в обмене информацией, умелое сочетание вербального и невербального (мимики, жестов рук, поз тела). Виды речи: Устная речь представляет собой общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух. Монологическая речь — развернутая речь человека, обращенная к другим людям. Это речь оратора, лектора, докладчика либо человека, передающего какую-либо информацию. Внутренняя речь — беззвучная, скрытая речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления. Письменная речь представляет собой разновидность монологической речи, но в отличие от монолога строится при помощи письменных знаков.