- •Вопросы к государственному экзамену по дисциплине общая психология
- •1. Психология как наука и учебная дисциплина: цели и задачи, предмет и объект изучения психология и общественная практика.
- •2. Направления и принципы профессиональной деятельности психолога.
- •4. Становление психологии: этапы развития психологического знания,
- •5. Сущность метода наблюдения, его сильные и слабые стороны.
- •3. Место общей психологии в системе психологических знаний. Структура общей психологии. Краткая характеристика отраслей психологии.
- •6. Методы опроса: разновидности и характеристики.
- •9. Методы тестирования (бланковые, аппаратурные, тест-задачи) и их
- •10.Методы коррекционного воздействия: психологическая сущность и область применения.
- •7. Методы анализа результатов деятельности.
- •8. Экспериментальные методы психологии (лабораторный, натуральный и формирующий эксперимент) и их характеристики.
- •11. Моделирование психических процессов. Классификация моделей в
- •12. Математические методы в психологии.
- •13.Виды и типовые задачи психологического исследования. Входные и
- •14. Измерение психологических объектов. Измерительные шкалы (шкала
- •15.Этапы психологического исследования: цели, задачи и стратегии их
- •16.Надежность, валидность и репрезентативность измерений.
- •17.Рефлекторная (отражательная) природа психики: формы и характеристики.
- •18.Структура и функции психики.
- •19.Психические процессы, состояния и свойства.
- •21.Условия и этапы развития сознания в филогенезе.
- •20. Сущность сознания человека.
- •22.Развитие сознания в онтогенезе.
- •23. Неосознаваемые психические процессы и состояния (по з.Фрейду).
- •24.Взаимодействие сознания и бессознательного.
- •27. Изменённые состояния сознания (наркосостояние, гипноз, медитация).
- •25. Акмеологический и сензитивный период развития человека. Понятие
- •26. Уровни функционирования психики (по з.Фрейду) и их характеристики.
- •28.Деятельность и общение с позиции деятельностного подхода.
- •29.Психоанализ: исходные посылки, уровни сознания, внутренний конфликт и механизмы защиты. Сильные и слабые стороны психоанализа.
- •30.Гештальтпсихология: исходные посылки, понятие и применение. Феномены образа, фигуры и фона.
- •31.Аналитическая психология. Сильные и слабые стороны.
- •32.Когнитивная психология. Задачи когнитивной психотерапии .
- •33.Виды деятельности. Задачи и элементы психологического анализа
- •34.Сущность психоанализа, его сильные и слабые стороны.
- •35.Сущность когнитивной психологии, ее сильные и слабые стороны.
- •36.Общие свойства и виды ощущений.
- •37.Количественные характеристики ощущений.
- •42.Виды памяти и их характеристика.
- •38.Свойства и виды восприятия.
- •39.Сущность и виды представлений.
- •40.Сущность, виды и функции внимания.
- •41.Свойства внимания и их характеристика.
- •43.Характеристика процессов памяти.
- •44.Характеристика продуктивности памяти.
- •46.Операции и формы мыслительной деятельности.
- •45.Сущность, виды, формы и функции воображения.
- •47. Виды мышления и их характеристики.
- •48.Виды и функции речи.
- •50.Психологический подход к темпераменту.
- •49.Деятельностный подход к личности.
- •51.Темперамент как тип высшей нервной деятельности.
- •52.Определение характера, его структура и свойства.
- •53.Психологическая структура волевого действия.
- •54.Виды эмоций и их характеристика.
- •56.Функции и свойства мотивов и мотивационной сферы личности.
- •55.Функции эмоций и их нарушения.
- •57.Направленность личности и ее характеристики.
- •58.Понятие, структура и виды способностей.
- •59. Понятие и структура интеллекта. Оценка уровня развития интеллекта.
- •60.Самооценка личности.
14. Измерение психологических объектов. Измерительные шкалы (шкала
наименований, порядка и отношений).
Измерение –выражение изучаемых объектов в количеств. форме.
Измерительная шкала – это правила придания изучаемому псих.объекту числового значения.
С. Стивенс предложил 4 измерительн. шкалы.
1. шк.наименований. предназнач. для классифик. изучаемых объекто по их названию, свойству. Не требует распологать объекты в кком-либо порядке.
2. шк.порядка. числа присваиваются объектам по интенсивности проявления в них опред.признака.
3. шк. Иетервалов. Числа присваиваются таким образом, равные разности чисел соотв. равным разностям значений измеряемого признака
4. шк. отношений. Начало отсчета выбирается произвольно
15.Этапы психологического исследования: цели, задачи и стратегии их
решения.
1. Организационно-подготовительный этап. Его главн.назначение формулировка цели, задач, объекта и предмета исследования. Задачи исследов. предст. Собой последовательность фрагментов в общем процессе решения проблемы. В формулировке цели должны просматриваться ожидаемые результаты исследов. объектом исследов. выступ. какой-либо фрагмент психич. реальности (псих. пр-ссы, сост, феномены). Предмет исслед. требует погружения, ограничив. научный поиск рамками выбранного объекта.
2. Этап разработки рабочей гипотезы- выраженное в словесной форме утверждение, наиб.вероятный вариант решения задачи, кот. еще не имеет достаточного обоснования. Неверно сформулир. гипотеза может привести в тупик.
3. Методический этап. В соотв. с целью и задачами исслед. производится выбор или разработка методич. инструментария. Особое внимание уделяетс свойствам надежности, валидности и репрезентативности. Строится общая схема проведения исслед: планир. последовательность процедур, обдумываются возможности по привлечению технических средств.
4. Экспериментальный этап предусм:
- сбор материала для конкретизации причин появления самой проблемы;
- проведение поисковых экспериментов для уточнения некоторых деталей;
- подтверж. выдвинутой рабочей гипотезы.
5. Аналитический этап. Осущ. обработка материала методами математич. Статистики, а также интепретация получ. данных. На этом этапе нужно сделать выводы и рекомендации в соотв. с целями и задачами иссдед.
16.Надежность, валидность и репрезентативность измерений.
Важнейшими показателями качества психодиагностических методик являются надежность, валидность и репрезентативность.
Надежность психодиагностических методик (характер независимость выходных показателей от воздействия входных случайных и побочных факторов) свидетельствует о повторяем стабильности результатов, об их постоянстве и устойчивости показывает, насколько точно производятся психологические измерения, насколько можно доверять получаемым результатам. Гуревич выделяет три типа надежности: надежность с измерительного инструмента, стабильность изучаемого признакаи константность, т. е. независимость результатов от ли* экспериментатора.
Валидность - это качество метода, свидетельствующее пригодна ли методика для измерения определенных к; особенностей и насколько эффективно она это делает.
• конвергентная валидность, т. е. сопоставление данной методики с авторитетными родственными методикам доказательство значимых связей с ними.
• дискриминантная валидность- сопоставление с методиками, имеющими другое теоретическое основание, и констатация отсутствия значимых связей с ними.
• . прагматическая валидность — проверка методики с точки зрения ее практической значимости, эффективности.
Репрезентативность тестовых норм — правомерность применения тестовых норм в большой группе Репрезентативность характеризует возможность переноса измерительных процедур с одного контингента испытуемых на другой без искажения результатов наблюдения.