Питання та завдання до заліку:

1. Що таке методи психодіагностичного дослідження?

2. Які методи психодіагностики вам відомі?

3. Проаналізуйте класифікацію методів психодіагностики.

4. Які малоформалізовані методи психодіагностики вам відомі?

5. Які високоформалізовані методи ви знаєте?

6. Чим відрізняються малоформалізовані методи від високоформалізованих?

7. Проаналізуйте спостереження, як метод психодіагностики, розкрийте його сильні та слабкі сторони.

8. Що таке тести, тестування? В яких сферах діяльності використовують тестування?

9. Назвіть основні етапи процесу тестування.

10. Що означає поняття «валідність» тесту? Розкрийте, що означає «стабільність результатів» тестування при повторних тестуваннях?

11. Як називається багаторазова перевірка тесту на великій кількості дослідних?

12. Назвіть основні групи тестів. Яка група тестів використовується для виявлення розумового розвитку індивіда?

13. Які тести доцільно використовувати для цілісного вивчення особливостей особистості? Які фактори впливають на результат тестування?

14. Особливості використання тестів дослідження особливостей темпераменту та характеру залежно від віку.

15. Проаналізувати особливості тестів дослідження тривожності, агресії.

16. Заключення, оформлення результатів психодіагностичного обстеження.

17. Прогнозування подальшого розвитку, розробка рекомендацій.

18. Аналіз проведення психодіагностичних обстежень.

19. Які якості особистості досліджують завдяки названим психодіагностичним методикам: Тест Керна-Йірасека, «Читання казки», «Графічний диктант», «Кінетичний малюнок родини», «Лабіринти», «Людина під дощем», «Тест незакінчених речень», «Запам’ятай 10 слів», «Малюнок дитячого садка та школи»

20. Розкрийте зміст поняття здібності, назвіть їх ознаки за Б.Тепловим.

21. Розкрийте сутність структури здібностей (за таблицею).

22. Види здібностей, умови їх розвитку.

23. Як проводиться діагностика інтелекту у різному шкільному віці (назвіть методики діагностики інтелекту з урахуванням віку)?

24. Розкрийте зміст Тесту Векслера.

25. Охарактеризуйте матриці Равена.

26. Тест інтелекту Амтхауера.

27. Чим діагностика навчальних досягнень відрізняється від діаг­ностики розумових здібностей?

28. Чим відрізняються завдання тестів Равена (прогресивні мат­риці) від тестів інтелекту Айзенка?

29. Поясніть основні спільні риси тестів інтелекту.

30. Дайте визначення темпераменту та характеру.

31. Взаємозв'язок темпераменту з типами вищої нервової діяль­ності.

32. Які ви знаєте компоненти темпераменту?

33. В чому проявляється взаємозв'язок темпераменту з іншими властивостями особистості?

34. Проаналізуйте основні компоненти структури характеру.

35. Яке місце займають психічні стани в структурі психічних явищ особистості?

36. Дайте визначення психічного стану. На яких структурних рівнях необхідно вивчати психічні стани для забезпечення об'єк­тивності?

37. В чому проявляються відмінності між поняттями «фізіологіч­ний стрес» і «психологічний стрес»? Стадії стресу за Г.Сельє.

38. Вкажіть змістові відмінності між поняттями темперамент, характер, емоції, почуття, воля.

39. Назвіть основні методи вивчення психічних станів, темпераменту, характеру школярів на різних вікових етапах.

40. Розкрийте зміст наступних методик, вкажіть з учнями якого віку їх можна використовувати:

    1. Методика Розенцвейга

    2. «Особистісна агресивність та конфліктність» Ільїна-Ковальова

    3. Анкета визначення орієнтовного типу нервової системи й темпераменту дитини.

    4. Дитячий особистісний опитувальник Кеттела (8-12 років).

    5. Тест шкільної тривожності Філліпса

    6. Модифицированный опросник для идентификации типов акцентуации характера у подростков. (Личко- Леонгарда).

    7. Методика психодиагностики психических сосотояний (ПО Г. АЙЗЕНКУ)

    8. Личностная шкала проявлений тревоги ( J.Teylor ) Тест шкільної тривожності Філліпса; Дитячий особистісний опитувальник Кеттела (8-12 років).

    9. Методика діагностики темперамента Я.Стреляу

    10. Методика определения типа характера по К.Юнгу

    11. Методика єкспресс-диагностики невроза К.Хека и Х.Хесса

    12. Методика діагностики уровня невротизации Л.Вассермана

    13. Методика діагностики показателей и форм агрессии Басса-Дарки (адапт. Осицкого)

41. Які проективні методики можна використовувати для дослідження здібностей, характеру, темпераменту, емоційно-вольової сфери учнів в педагогічному процесі?

42. Презентуйте методики дослідження здібностей, характеру, темпераменту, емоційно-вольової сфери учнів в педагогічному процесі, які ми не розглядали.