Рекомендована література:

6. Богданович М.В. Урок математики в начальной школе: Пособие для учителя. – К.: Радянська школа. 1991 – 208 с.

7. Інтерактивні технології на уроках математики / Упоряд. І. С. Маркова. – Х.: Основа, 2007. – 128 с.

8. Истомина Н.Б., Латохина Л.Г., Шмырева Г. Г. Практикум по методике преподавания математике. – М.: Просвещение, 1986. – 176 с.

9. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання.. – К.: А. С. К., 2004. – 192 с.

10. Фадєєва Т. О. Навчання прийомам обчислювальної діяльності // Початкова школа. – 1985. – № 10. – С. 32 – 36.

Практичне заняття № 9

Тема: Технологія розвивального навчання математики В. В. Давидова, Д.Б.Ельконіна. Технологія диференційованого навчання математики молодших школярів

Мета: розкрити провідні методичні засади розвивального та диференційованого навчання математики у початкових класах; подати творчі завдання щодо розвивального та диференційованого навчання молодших школярів.

Завдання:

1. Опрацювати теоретичний матеріал та підготувати питання:

• Психологічні основи розвивального та диференційованого навчання молодших школярів.

• Принцип активності та психолого-педагогічні засади розвивального навчання молодших школярів на уроках математики. Принцип індивідуального підходу та диференціації навчання. Види диференціації.

• Особливості диференційованого навчання з шестирічними першокласниками.

• Диференціація навчання математики у початкових класах за методикою С. О. Логачевської.

2. Практична частина: Скласти два фрагменти уроків математики з використанням диференційованого підходу для 3-го та 4-го класів до таких етапів уроку: а) вивчення нового матеріалу; б) закріплення раніше вивченого; виготовити наочність до одного із уроків розвивального типу.

Форма перевірки: самостійна робота по варіантах; перевірка та оцінювання фрагментів уроків та наочності.

Рекомендована література:

1. Логачевська С. Вчимося розв’язувати задачі: Навч. посібник для 1класу. – К.: Початкова школа. – 2003. – 48 с.

2. Логачевська С. Методичні рекомендації до посібників «Вчимося розв’язувати задачі» //Початкова школа. – 2003. – №5. – С. 12 – 14.

3. Логачевська С. Повторення простих задач у 2 класі // Початкова школа. – 2003. – № 11. – С. 43 – 45.

Практичне заняття № 10

Тема: Технологія укрупнення дидактичних одиниць при вивченні математики у початкових класах

Мета: ознайомити студентів з теоретичними засадами технології укрупнення дидактичних одиниць, яка опирається на законі єдності, протиставлення протилежностей, принцип обернених зв’язків у переходах до метасимволів.

Завдання:

1. Опрацювати теоретичний матеріал та підготувати питання:

• Математична вправа як основа процесу навчання математики у початкових класах. Про повноту системи математичних завдань. Метод протиставлення.

• Інформаційний аспект укрупнення одиниць засвоєння знань. Значення метасимволу у навчанні математики.

• Системність знань як результат укрупнення дидактичних одиниць при вивченні математики у початкових класах.

• Взаємозв’язок методології і технології при укрупненні дидактичних одиниць.

2. Практична частина: скласти конспект уроку з використання технології укрупнення дидактичних одиниць на уроках математики у початкових класах.

Форма перевірки: ділова гра; проблемні демонстрації.