Приложение 2 примерная схема анализа поступка учащегося

1. Мотивация поведения:

• мотивы поведения («Почему ученик так поступил?»);

• цели поведения («Для чего ученик так поступил? Каких результатов он хотел достичь данным поступком?»).

2. Характеристика действий:

• способы достижения цели (их обоснованность, эффективность);

• соответствие действий условиям ситуации;

• соответствие результатов целям деятельности.

3. Особенности личности, проявившиеся в ситуации:

• индивидуально-типологические (свойства темперамента, черты характера);

• эмоционально-волевая сфера (внешнее проявление эмоций, высшие чувства, настойчивость, целеустремленность и др.);

• направленность личности (идеалы, установки, убеждения).

3.2. Методики диагностики личности ученика

Карта методик для первичного изучения учебных интересов учащимися (л.Н. Рожина) [4]

Цели методики: выявление учебных интересов, адекватности выбора учащимися профиля обучения, предмета для углубленного изучения.

Методика 1

Инструкция: «Ребята, представьте себя в роли завуча, составляющего расписание на неделю. Составляя расписание, вы можете:

1. Включить в расписание неограниченное количество уроков по тем предметам, которые вы считаете интересными.

2. Исключить из расписания уроки по тем предметам, которые вы считаете неинтересными.

3. Включить в расписание уроки по предметам, которые в школе не изучаются»:

Понедельник	Вторник	Среда
1.	1.	1
2.	2.	2.
3.	3.	3.
4.	4.	4.
5.	5.	5.
Четверг	Пятница	Суббота
1..	1.	1.
2.	2.	2.
3.	3.	3.
4.	4.	4.
5.	5.	5.

Методика 2

Инструкция: «Уважаемые ученики! Вашему вниманию предлагается ряд предложений, которые необходимо дописать »:

1. Если бы в нашей школе составляли команды для участия в предметных олимпиадах, то я записался бы в команду по________________________________.

2. Наибольшие успехи я имею по таким предметам, как________________.

3. С особым интересом я изучаю________________________________________.

4. Если бы мне была предоставлена возможность, то я занимался бы в таких предметных кружках, как __________________________________________________

или посещал бы факультатив по ___________________________________________.

4. Если бы мне были предложены задания разной степени трудности (наиболее трудные, средние, легкие) по различным предметам, то я выбрал бы трудные задания по ________________________________________________________

так как ____________________________________________________________.

4. Если бы мне была предоставлена возможность стать помощником учителя, то я хотел бы выполнять эту роль на уроках ______________________________________

5. Я помогаю одноклассникам, если они испытывают затруднения, по таким предметам, как ______________________________________________________

6. Я особенно рад, когда получаю высокие оценки по ________________________

7. При одинаково высоком уровне преподавания нескольких предметов я хотел бы углубленно изучать __________________________________________________.