Методика «Самооценка учащихся»[10]

Цель методики: определение уровня самооценки учащихся методом наблюдения.

Инструкция: «Уважаемые студенты! На основании наблюдения за особенностями поведения учащегося на уроке и во внеурочное время, анализа высказываний о себе и других определите уровень самооценки учащегося. Критерии наблюдения приведены в таблице «Особенности поведения учащихся с различным уровнем самооценки».

Таблица - Особенности поведения учащихся с различным уровнем самооценки

Самооценка	Особенности поведения	Отношение к ошибкам
		Своим	Чужим
Адекватная	Активность, общительность, оптимизм	В целом — адекватное: могут огорчиться; свои ошибки стараются исправить	В целом — адекватное: могут огорчиться; чужим ошибкам сочувствуют
Высокая	Стремление к успехам в разных видах деятельности, уверенность в своих силах	Чаще предпочтут не исправить, а забыть, не думать о них	Сравнительно безразлично
Завышенная	Высокомерие, бестактность. Переоценка своих и недооценка чужих возможностей	Считают случайными, вызванными посторонними факторами («плохо себя чувствовал», «учитель придирался»)	Считают закономерными, само собой разумеющимися
Низкая	Неуверенность в себе, застенчивость, повышенная тревожность	Переживают, но не стремятся исправить	Сравнительно безразлично
Заниженная	Пассивность, замкнутость. Постоянная недооценка своих возможностей, переоценка чужих	Считают закономерными, воспринимают как должное	Оправдывают, считают случайными

Методика «Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант н.П. Фетискина)» [11]

Цель методики: изучить особенности восприятия и взаимодействия между членами группы в процессе общения в малых группах.

Инструкция: «Уважаемые ученики! По пятибалльной системе оцените особенности межличностного взаимодействия в вашей группе (классе). Степень согласия с высказываниями оцените по 5-балльной шкале, где 5 – всегда; 4 – почти всегда; 3 – трудно сказать; 2 – редко; 1 – никогда.

Высказывания	Баллы
I
Я хорошо разбираюсь в людях
Многие делятся со мной своими секретами
Я хорошо знаю стороны моих друзей
Я хорошо знаю вкусы и привычки членов своей группы
Стремлюсь понять, что за человек рядом со мной
II
Многие понимают меня с полуслова
Я легко нахожу общий язык с окружающими
Обычно я легко угадываю, в каком настроении мои друзья
Мои идеи положительно оцениваются окружающими
Стремлюсь к тому, чтобы другие всегда легко и быстро могли понять меня
III
Я легко могу убедить в чем-то другого человека
Я часто руковожу работой моих друзей
Часто окружающие переходят на мою сторону
Я легко могу расположить к откровенности
Многие увлечения разделяются моими сверстниками
IV
В принятии решения я полагаюсь только на себя
Я дорожу не только ценностями группы, но и своим мнением и отношением к чему-либо
Я всегда делаю то, что соответствует моим убеждениям
В конфликте я всегда пытаюсь аргументировать свою позицию
Мои поступки мало зависят от мнения окружающих
Я почти никогда не отступаю от своих планов
V
Я конфликтую с окружающими очень редко
При выработке отношения к кому-либо я учитываю мнение окружающих
Если окружающие меня люди не согласны со мной, я готов пересмотреть свою точку зрения
Мнение окружающих меня сверстников является для меня очень важным
При принятии важных решений я всегда советуюсь со статусными людьми
VI
Стараюсь точно и быстро выполнять различные задания
Переживаю свои промахи и ошибки, связанные с социальной деятельностью
Успех или неудачи моего класса волнуют меня не меньше, чем собственные достижения и успехи
Участие в социальной деятельности является для меня важным и необходимым
Я считаю, что достижение моих результатов возможно только при взаимодействии с другими людьми

Обработка и интерпретация результатов

Сначала подсчитывается количество баллов по каждой из шести шкал, а затем общий, суммарный, показатель. О степени выраженности той или иной шкалы свидетельствуют следующие показатели:

20 баллов и более – высокий уровень;

11 – 19 баллов – средний уровень;

10 и менее – низкий уровень.

Данные следует поместить в данную таблицу, чтобы проранжировать шесть шкал, описывающих межличностное взаимодействие в группе.

Название шкалы	Количество баллов
I. Взаимопознание
II. Взаимопонимание
III. Взаимовлияние
IV. Социальная автономность
V. Социальная адаптивность
VI. Социальная активность

I. Шкала «Взаимопознание» показывает, насколько ученики правильно оценивают личностные особенности партнеров по взаимодействию в группе. Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют о правильности оценивания личностных особенностей друг друга, низкие – наоборот.

II. Шкала «Взаимопонимание» отражает уровень конфликтности в группе, выраженность общих интересов, умение понять точку зрения оппонента, другого человека и показывает, насколько ученики понимают друг друга. Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют о правильности понимания партнеров по общению, низкие – показывают наличие конфликтов между общающимися по причине непонимания, отсутствия общих интересов.

III. Шкала «Взаимовлияние» показывает степень значимости мнения, для человека поступков других членов группы. Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют о значимости мнений, поступков других членов группы, о способности человека анализировать и менять свое поведение в зависимости от мнения других членов группы, низкие – наоборот.

IV. Шкала «Социальная автономность» – значимость личностной позиции в совместных действиях и организации или участии в совместной деятельности. Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют об умении выражать и отстаивать свое мнение, влиять на мнение группы, низкие – наоборот.

V. Шкала «Социальная адаптивность» – благополучность взаимоотношений, удовлетворенность своим положением в группе, гибкость поведения, контактность внутри коллектива и с внешним окружением. Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют о способности работать в группе, адаптироваться к изменениям, происходящим в группе, низкие – наоборот.

VI. Шкала «Социальная активность» – направленность социальной ориентации, ведущие мотивы взаимодействия с окружающими, эффективность совместной деятельности. Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют об эффективности совместной деятельности, желании работать в группе, низкие – наоборот.

Далее баллы по шести шкалам суммируются, чтобы определить общий суммарный показатель перцептивно-коммуникативного взаимодействия в группе. Уровням коммуникативной интерактивности в группе соответствуют следующие показатели:

144 балла и более – высокий уровень;

126 – 143 балла – средний уровень;

125 и менее – низкий уровень.