Организация воспитательно–образовательного процесса в дошкольных учреждениях в условиях фгт (на один день)

Режимные моменты

Задача

Деятельность

Утро

- включить детей в общий ритм жизни группы;

- создать у детей положительный эмоциональный настрой на весь день;

- создать условия для содержательной индивидуальной деятельности в соответствии с их интересами;

-обеспечить взаимосвязь между режимными моментами, видами и содержанием детской деятельности и НОД.

- индивидуальное общение воспитателя с каждым ребёнком;

- индивидуальная работа по разным видам деятельности; 

- наблюдение или рассматривание предметов, картинок, альбомов (с одним ребенком, подгруппой, со всеми);

-наблюдения за явлениями природы и социальной деятельности, трудом взрослых;

- беседа (об окружающем мире, о том, что видел ребенок по дороге в детский сад, о любимых игрушках, телепередачах, семье, Родине);

- изобразительная деятельность по желанию детей;

- игры (сюжетно-ролевые, дидактические, строительные, малой подвижности и т.д.);

- труд (хозяйственно-бытовой, дежурства в столовой, в уголке природы и т.д.);

- индивидуальная работа (воспитание культурно-гигиенических навыков; звуковая культура речи; закрепление имеющихся знаний, умений, навыков;  работа с часто болеющими и одаренными детьми; коррекция поведения и т.д.);

- самостоятельная деятельность детей (внесение игрушек, строительного, трудового инвентаря);

- работа с родителями (беседы о ребенке, его самочувствии, о делах группы, деятельности детского сада);

Утренняя гимнастика

- создать жизнерадостное настроение, организовать двигательную активность

-классическая;

-игровая;

-полоса препятствий;

-музыкально-ритмическая;

-подражательные движения.

Завтрак

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- дежурство;

Специально – организованная деятельность

- обеспечить взаимосвязь между режимными моментами, видами, содержанием детской деятельности и НОД;

- подготовить к будущей деятельности, играм и др.;

- уточнить и закрепить материал;

- обеспечить условия предметно –пространственной среды для развития познавательной деятельности.

- индивидуальная, подгрупповая и групповая работа с детьми;

- соревнования;

Специально – организованная деятельность

- развивать умения детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объём;

- КВН (математический, экологический, литературный);

- образовательная деятельность в сюжетно-ролевых играх («Путешествия», «Пиратский клад», «Экскурсии», «День рождения»);

- совместные с родителями праздники, соревнования;

- экспериментирование;

- познавательно-исследовательская деятельность («Что такое снег, снежинка?», «Как получаются узоры на стекле?», «Почему не все птицы улетают?», «Почему медведь спит зимой, а заяц – нет?», «Почему после дождя так много дождевых червей?»);

Прогулка

- снять напряжение;

- повысить эмоциональный настрой;

- создать жизнерадостное настроение;

- активизировать двигательную деятельность детей;

- расширять представления о явлениях и предметах окружающей среды;

- формировать у детей трудовые навыки;

-формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;

- воспитывать ценностное отношение к труду других людей, собственному труду и его результатам.

- создать условия для индивидуальной деятельности детей в соответствии с их интересами;

- сюжетно – ролевые игры;

- подвижные игры (в зависимости от времени года, погоды, предшествующей деятельности);

- элементы спортивных игр для старших дошкольников;

- спортивные развлечения;

- наблюдения  живой и неживой природы (можно наблюдать  птиц, насекомых, животных, солнце, снег, воду, песок, глину …);

- наблюдения за явлениями общественной жизни и трудом взрослых;

- трудовая деятельность детей;

- индивидуальная работа с детьми по разделам программы (направлена на совершенствование физических и нравственных качеств каждого ребенка и развитие  у него психических процессов;

- самостоятельная деятельность детей (для ее организации должны быть подготовлены соответствующие предметы: атрибуты к играм, орудия труда, спортивный инвентарь);

- экскурсии;

- закаливающие процедуры;

-использование естественных факторов природы для закаливания детского организма.

Целевые прогулки (к общественным объектам),

Экскурсии (на луг, водоем, парк, сквер).  

За пределы детского сада планируется экскурсии с детьми, начиная со среднего дошкольного возраста.

Обед

- формировать знания о полезном питании;

- воспитывать культуру приёма пищи;

- учить пользоваться столовыми предметами;

- учить при приеме пищи тщательно пережевывать пищу, после приема пищи пользоваться салфеткой, полоскать рот.

Сон

- формировать полезные привычки, способствующие хорошему самочувствию, бодрому настроению и усвоению основ здорового образа жизни.

- постепенный подъём;

-закаливание (контрастное, ходьба по солевым дорожкам, ходьба босиком, воздушные ванны)

-корригирующие упражнения, классические;

-оздоровительные упражнения;

-гигиенические процедуры;

Полдник

- формировать культурно- гигиенические навыки;

-создавать необходимые условия для успешного применения детьми полученных гигиенических знаний и опыта в повседневной жизни;

Вторая половина дня

- включить детей в общий ритм жизни после сна;

- создать бодрое настроение;

- побуждать детей пользоваться зеркалом, расческой, носовым платком;

- воспитывать морально-волевые качества через игровую деятельность;

- формировать дружеские взаимоотношения между детьми;

- способствовать обогащению содержания самодеятельных игр детей;

- создать благоприятный климат в группе, условия для активного отдыха;

- закрепить программный материал, запланированный в течение дня;

- организовать подготовку детей к предстоящим занятиям;

- подведение итогов дня;

рефлексия;

 - разнообразная игровая деятельность детей;

- изготовление игрушек-самоделок для своих игр;

- изготовление игрушек-самоделок для малышей;

- коллективный труд (один раз в неделю);

- уход за растениями и обитателями уголка природы;

- уборка группы;

- ремонт книг, пособий, игр;

- стирка кукольного белья, кукольной посуды,

- театры (кукольный, пальчиковый, театр на фланелеграфе, теневой);

- слушание музыкальных произведений;

- просмотр иллюстраций, картин, фотографий. индивидуальная изодеятельность;

- индивидуальная работа (заучивание стихотворений, песен, трудовые поручения);

- работа с родителями (беседы о ребенке, его самочувствии, о делах группы, деятельности детского сада).