2 Неделя

День 1. Самостоятельное проведение дидактических игр в первой половине дня, работа по формированию культурно-гигиенических навыкав у дошкольников

Цель: формировать умение организовывать и проводить разные виды дидакти­ческих игр с детьми дошкольного возраста, работу по формированию культурно-гигиенических навыков у дошкольников. Продолжать работу по формированию у студентов навыков исследовательской деятельности, умению вести наблюдение и давать оценку профессиональным умениям воспитателя по руководству игровой деятельностью детей, определять уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у детей своей группы.

Учебно - исследовательские задания

1. Проведите наблюдение за процессом воспитания культурно-гигиенических навыков у детей вашей группы и согласно приложению определите уровень сформированности культурно-гигиенических навыков у двух –трех детей, дайте сравнительный анализ.

2. Изучите календарный план воспитателя и выясните место дидактических игр в воспитании и обучении детей ( как часто планируются, какие, в какое время дня).

3. Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

4. Проведите, разработанные вами, мероприятия по теме своего курсового проекта (формирующий этап эксперимента). Зафиксируйте результаты своих наблюдений.

Содержание работы

• Определить место проведения дидактических игр в режиме дня.

• Организовать и провести предметные, словесные, настольно-печатные игры с детьми данной возрастной группы (на выбор студента).

• Провести наблюдение и дать оценку уровню сформированности культурно-гигиенических навыков у 4-5 детей вашей возрастной группы (Показатели сформированности культурно-гигиенических навыков на протяжении дошкольного возраста см. в приложении № 9). . В процессе наблюдения:

- выявить условия, созданные в группе для формирования культурно-гигиенических навыков у детей;

-определить формы организации, методы и приемы, используемые воспитателем для формирования культурно-гигиенических навыков у детей;

• выяснить отношение детей к требованиям и указаниям взрослых, их самостоятельность, активность, взаимопомощь;

• Фиксация результатов анализа наблюдений в дневниках практики, самоанализа своей деятельности.

• Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

• Оформление в папку практиканта конспектов проведения дидактических игр, а также стихов, потешек, загадок, пословиц и поговорок, которые можно использовать при воспитании культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста.

День 2. Самостоятельное проведение подвижной (на прогулке) и сюжeтно-ролевoй игр во второй половине дня

Цель: формировать умение организовывать и проводить подвижную (на прогулке) и сюжетно-ролевую игры с детьми дошкольного возраста. Формировать умение оценивать профессиональные умения воспитателя по руководству театрально-художественной деятельностью детей и определять уровень развития сюжетно·ролевой игры у детей определенной возрастной группы.

Учебно - исследовательские задания

1. Определить уровень развития сюжетно·ролевой игры (по д.Б. Эльконину) у детей вашей возрастной группы.

2. Разработайте анкету для родителей и проведите опрос, выявите отношение родителей к игрушкам, их знания об особенностях использования игрушки в развитии, воспитании и обучении детей. Данные зафиксируйте в дневнике.

3. Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

4. Проведите, разработанные вами, мероприятия по теме своего курсового проекта (формирующий этап эксперимента). Зафиксируйте результаты своих наблюдений.

Содержание работы

• Наблюдение за самостоятельной деятельностью детей. Определить, какими видами деятельности чаще заняты дети (играют, рисуют, рассматривают ил­люстрации в книгах и др.), какой деятельностью дети занимаются редко или со­всем не занимаются. Установить, какие условия созданы в группе для самостоятельной и игровой деятельности детей.

Для анализа наблюдения можно использовать вопросы:

1. В какие игры играли дети в данной возрастной группе? Какое время использо­валось детьми для игры? Каково разнообразие игр?

2. Какие образовательные задачи решались воспитателем в играх, возникавших по его инициативе?

3. Какие игры возникали по инициативе детей? Каковы их тематика и содержа­ние? Какие воспитательные задачи решал воспитатель в руководстве игра­ми?

4. Какие условия созданы для игр в данной возрастной группе (рациональность подбора игрового оборудования и его размещение)?

5. Каковы ведущие игровые интересы детей данной возрастной группы?

6. На каком этапе (по Д. Б. Эльконину) находится развитие игpы у детей вашей группы? (Уровни развития сюжетно·ролевой игры (по д.Б. Эльконину) см. в приложении № 10)

• Определение места для проведения сюжетно-ролевой игры в режиме дня, каким образом организуется сюжетно-ролевая игра.

• Дайте оценку умений воспитателя по руководству игровой и театрализовано- художественной деятельностями детей (см. приложении № 11, 12)

• Наблюдение за общением детей в процессе игровой деятельности. Выявление конфликтов детей в игре. Оказание помощи в разрешении возникших конфликтов.

• Организация и проведение подвижной игры на прогулке.

• Анкетирование родителей ( примерные вопросы для анкеты см. в книге «Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике» под ред Э.К. Сусловой, Л.Н. Поздняк, с.254)

• Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

• Самоанализ собственной деятельности.

• Оформление в папку практиканта конспекта подвижной и сюжетно-ролевой игры для детей данной возрастной группы.

День 3. Самостоятельное проведение непосредственной образовательной продуктивной деятельности в образовательной области «Художественное творчество» (рисование, лепка, аппликация, художественный труд – на выбор студента или согласно плана воспитателей группы) в первой половине дня

Цель: формировать умение организовывать и проводить непосредственную образовательную продуктивную деятельность в образовательной области «Художественное творчество» с детьми дошкольного возраста, вести наблюдение за деятельностью детей, определять уровень сформированности предпосылок учебной деятельности и давать оценку работе воспитателя по развитию двигательной активности детей и физической нагрузке в процессе образовательной деятельности в области «Физическая культура», проводить сравнительный анализ, давать качественную и количественную оценку результатам наблюдения, диагностики.

Учебно - исследовательские задания

1. Определите уровень сформированности предпосылок учебной деятельности у трех-четырех детей вашей группы. Заполните данные таблицей и сделайте количественный и качественный анализ результатов наблюдения.

2. Дать оценку развитию двигательной активности детей и физической нагрузки в процессе проведения непосредственной образовательной деятельности в области «Физическая культура»

3. Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

4. Проведите, разработанные вами, мероприятия по теме своего курсового проекта (формирующий этап эксперимента). Зафиксируйте результаты своих наблюдений.

Содержание работы

• Наблюдение и анализ организации непосредственной образовательной деятельности в данной возрастной группе.

• Определение уровня сформированности предпосылок учебной деятельности у двух детей группы (Уровни сформированности предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста см. в приложении № 13).

1. Наблюдение за деятельностью детей, педагога и изучение работы воспитателя по развитию двигательной активности детей и физической нагрузки в процессе проведения непосредственной образовательной деятельности в области «Физическая культура» (приложении № 14)

• По согласованию с педагогом группы самостоятельное проведение непосредственной образовательной продуктивной деятельности в образовательной области «Художественное творчество» (рисование, лепка, аппликация, художественный труд – на выбор студента или согласно плана воспитателей группы).

• Осуществление анализа деятельности детей в процессе НОД: степень активности детей, умение слушатъ объяснения воспитателя и принимать учеб­ное задание, умение выполнять задание по плану, предлагаемому воспитате­лем или собственному; умение слышать ответы товарищей, излагать понятно свои мысли; реакция на оценку воспитателя и умение правильно оценивать свою собственную деятельность и ее результат.

• Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

• Фиксация в дневнике практики результатов наблюдения, информации и самоанализа проведенной работы,.

• Оформление в папку практиканта конспекта занятия .

• Примечание: если в этот день нет физической культуры, данное задание выполняется в тот день когда она есть.

День 4. Самостоятельная работа в качестве воспитателя в первой половине дня. Самостоятельная организация и проведение игровой деятельности детей

Цель: формировать у студентов умения выполнять функциональные обязанности педагoга дошкольного учреждения, осуществлять индивидуальный подход к социально-нравственному развитию ребенка, развивать умение давать оценку поступкам и поведению ребенка с позиции гуманного отношения к окружающим, этике межнационального общения .

Учебно - исследовательские задания

1. Разыграйте проблемные ситуации, требующие от ребенка самостоятельного выбора нравственно- ценностного решения, проявления гуманности, замечать ошибки в своем поведении и исправить их.

2. Подберите и проведите дидактическую игру, направленную на воспитание у детей доброжелательного отношения к людям разных национальностей.

3. Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

4. Проведите, разработанные вами, мероприятия по теме своего курсового проекта (формирующий этап эксперимента). Зафиксируйте результаты своих наблюдений.

Содержание работы

• Самостоятельная работа с детьми по плану воспитателя.

• Разыгрывание педагогических ситуаций, направленных на формирование у детей конкретной группы навыков социального поведения, гуманного отношения к окружающим, культуры межнационального общения.

• Самостоятельное проведение игровой деятельности детей (разных видов игр: дидактических, настольно-печатных, строительных и др.)

• Проведите анализ проделанной вами работы.

• Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

• Фиксация в дневнике практики самоанализа проведенной работы.

• Оформление в папку практиканта конспекта занятия.

День 5. Самостоятельная работа в качестве воспитателя во вто­рой половине дня, знакомство с правовыми актами дошкольного учреждения о защите прав ребенка

Цель: формировать у студентов умения выполнять функциональные обязанности педагога дошкольного учреждения, изучение и анализ международных и российских правовых актов о защите прав ребенка. Способствовать правовой компетентности студентов вуза в области защиты прав ребенка, компетентности в различных подходах к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста по их половому различию.

Учебно - исследовательские задания

1. Познакомьтесь с основными международными и российскими актами о защите прав детей, имеющихся в дошкольном учреждении. Дайте краткий анализ данным актам.

2. Дайте сравнительный анализ самостоятельной деятельности детей с позиции гендерного подхода (половой принадлежности: девочки-мальчики)

3. Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

4. Проведите, разработанные вами, мероприятия по теме своего курсового проекта (формирующий этап эксперимента). Зафиксируйте результаты своих наблюдений.

Содержание работы

• Самостоятельная работа с детьми по плану воспитателя.

• Наблюдение за поведением мальчиков и девочек в период их самостоятельной деятельности. Вопросы для анализа:

1. Что в поведении малышей обусловлено полом, а что определенно - нет.

2. Какого именно поведения ожидают от мальчиков? от девочек?

З. Как ребенок реагирует на эти ожидания?

4. С кем предпочитает играть мальчики и девочки и в какие игры?

5. Имеют ли место смешанные по половому признаку игровые объединения?

6. Какие качества ценят мальчики и девочки в сверстниках противоположного пола, какие оценивают отрицательно?

7. Проявляются ли детские симпатии, предпочтения?

8. Каким образом проявляется осознание ребенком своего пола?

9. В чем выражается дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек?

• Примите участие в изготовлении дидактических пособий для последующих занятий с детьми.

• Фиксация в дневнике практики анализа полученной в процессе наблюдения информации и самоанализа проведенной работы.

• Оформление в папку практиканта конспектов режимных процессов второй по­ловины дня.