Основные понятия педагогической психологии

Исходя из специфики предмета педагогической психологии, рассмотрим основные понятия этой отрасли знаний.

! Терминология педагогической психологии (как и других психолого-педагогических наук) пока не однозначна: термины имеют широкий и узкий смысл, порой дублируют друг друга, значение их зависит от контекста, некоторые термины до сих пор являются дискуссионными.

Для формирования наиболее полного представления и глубокого понимания сущности основных понятий педагогической психологии будет предложено несколько вариантов их определений.

Воспитание представляет собой:

• целенаправленное воздействие (в процессе обучения, параллельно с ним или вне его) на человека с целью формирования у него определенных (рассматриваемых обществом в каждый данный исторический период его развития как социально значимых, позитивных) ценностных ориентаций, принципов поведения, систем оценок, отношения к себе, к другим людям, у труду, к обществу, к миру) [5], с. 26];

• Деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования конкретных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих нужные условия для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду» [4].

• процесс организованного и целенаправленного воздействия на личность и поведение ребенка [7, с.220];

Обучением является:

• процесс, основная цель которого состоит в развитии способностей ребенка [7, с. 220].

• активный целенаправленный процесс передачи (трансляции) обучающемуся социокультурного опыта предыдущих поколений (знаний, норм, обобщенных способов и т.д.) и организация освоения этого опыта, а также возможности и готовности применить этот опыт в различных ситуациях. Обучение соответственно предполагает в качестве своего условия процесс научения или учения как освоение этого опыта [5, с.26].

• «научение, лишенное случайности и стихийности. Это целенаправленный, планомерный, организованный, систематический процесс передачи и усвоения знаний и новых способов деятельности» [11,.544].

• Система «организации и способы передачи индивиду общественно-выработанного опыта (в школьном обучении принято различать преподавание – то, что делает учитель, и учение – то, что делает ученик)» (Давыдов В.В., Маркова А.К., 1981. – С.19).

Воспитание и обучение представляют собой разные, но взаимосвязанные стороны единой педагогической деятельности, и обе они в действительности практически всегда реализуются совместно, так что отделить обучение от воспитания, как процессы и результаты, не представляется возможным. Воспитывая ребенка, мы всегда его чему-то обучаем, а занимаясь обучением, одновременно и воспитываем.

Отличие обучения от воспитания

Обучение	Воспитание
осуществляется в основном через межличностное общение	реализуется через различные виды предметной теоретической и практической деятельности
преследует цель развития мировоззрения, морали, мотивации и характера личности, формирования черт личности и человеческих поступков	ориентировано на интеллектуальное и когнитивное развитие ребенка
имеет дело с познавательными процессами	имеет дело с чувствами и межличностными отношениями
методы включают в себя приемы передачи знаний от одного человекам к другому, а также формирование у обучаемого умений и навыков	Методы касаются передачи социальных ценностей и социальных установок, а также чувств, норм и правил поведения.

Под развитием понимается:

• процесс необратимых последовательных изменений в физике и психике индивида, предполагающий совершенствование, переход в любых его свойствах и параметрах от меньшего к большему, от менее сложного к более сложному, от низшего к высшему;

• объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных начал человека [10, с.57];

• наличный уровень сложившегося, усвоенного, что уже перешло из плана социального опыта в план опыта индивидуального и при этом привело к некоторым новообразованиям в личности, интеллекте и т.д. [13, с.25]

К числу основных понятий относится также термин «формирование»:

• это деятельность или экспериментатора-исследователя, или учителя, связанная с организацией усвоения определенного элемента социального опыта (понятия, действия) учеником [13, с. 25];

• создание, организация, составление чего-либо, придание определенной законченности чему-либо [12, с.9]

В педагогической психологии существует еще ряд важных понятий, но с ними будет происходить знакомство по ходу рассмотрения материала.