Тема 1. Особливості організації педагогічного супроводу освітнього процесу.

(лекція – 2 години; практичні – 2 години)

Практичне заняття №1.

Мета: закріпити знання поняття «педагогічний супровід», повторити його мету та задачі, розкрити зв'язок педагогіки, психології та соціальної педагогіки у супроводі освітнього процесу; формувати вміння здійснення педагогічного супроводу за допомогою розробленого алгоритму, навички складання педагогічного проекту.

План проведення заняття:

1. Повідомлення теми і мети заняття.

2. Обговорення теоретичних питань, закріплення знань з сутності основних понять:

   1. Сутність поняття «педагогічний супровід».

   2. Зв'язок педагогіки, психології та соціальної педагогіки у супроводі освітнього процесу.

   3. Мета і задачі педагогічного супроводу.

   4. Алгоритм здійснення педагогічного супроводу освітнього процесу.

3. Виконання практичних завдань.

   1. Перевірка основних понять лекції. Робота у робочих зошитах (виконання завдань 1-7).

4. Обговорення організації технології педагогічного проектування. Побудова можливої взаємодії учасників освітнього процесу на основі педагогічного передбачення.

1. Основні характеристики проектування.

1) спрямованість цільових зусиль на перетворення, формування й розвиток нових способів діяльності;

2) звернення до обрисів майбутнього, яке народжується в мисленні й забезпечується завдяки рефлексії;

3) націленість на розвиток проектованого об'єкта.

Педагогічне проектування розглядається як результат діяльності (розробка плану дослідження перспектив), створення певного ідеального образу, взаємодії з учнями або як опис процедури перетворення цього образу на об'єктивну реальність. Слід зазначити, що педагогічне проектування є функцією будь-якого педагога і не менш важливою, ніж організаторська, гностична (пошук змісту, методів та засобів взаємодії з учнями) або комунікативна.

2. Структура проекту:

Назва проекту:

Обґрунтування проекту:

Мета:

Завдання:

Актуальність:

Учасники проекту:

Очікувані результати:

Етапи виконання проекту:

І. Підготовчий – визначення теми, мети, завдань проекту, визначення актуальності та необхідності обраної проблематики, обґрунтування проекту, визначення умов реалізації проекту, терміну його виконання та учасників проекту; розробка анотації щодо реалізації проекту.

ІІ. Пошуковий – збір, аналіз, систематизація інформації та узагальнення матеріалів щодо обраної теми; виявлення, усвідомлення та визначення кола проблем із заданої теми; вибір та формулювання конкретної проблемної ситуації, за якою планується розробка проекту.

ІІІ. Діагностичний – підбір вимірювального інструментарію, комплексу процедур щодо обраної проблемної ситуації (методи, засоби, форми):

• бесіди;

• групове й індивідуальне тестування;

• аналіз результатів педагогічного спостереження;

анкетування тощо.

ІV. Організаційний – розробка дій педагога, які допоможуть вирішити передбачувану ситуацію та доведуть свою ефективність:

- виховні години;

- розвиваючі зустрічі (з представниками різних професій, викладачами вищих навчальних закладів);

- організоване відвідування учнями т.зв. «днів відкритих дверей» у ВНЗ;

- психолого-педагогічні семінари для батьків та учителів;

- групові дискусії;

- рольові ігри;

- тренінги;

- виступи на педагогічних нарадах;

- співпраця з психологами, вчителями-предметниками, іншими учасниками освітнього процесу;

- круглі столи за участю психолога, учителів, батьків, та ін. представників освітнього процесу;

- інтерактивні заняття для учнів, класних керівників, батьків;

- просвітні курси;

- лекторії;

- факультативи;

- диспути;

- бесіди;

- індивідуальні консультації;

- психолого-педагогічні консиліуми тощо.

V. Підсумковий – формулювання висновків по розробці педагогічної допомоги; розробка рекомендацій щодо подальшого використання.

5. Виконання практичних завдань. Робота у робочих зошитах (виконання завдань 8-9).