3. Содержание педагогической практики

Содержание практики. Педагогическая практика дополняет и обогащает теоретическую подготовку студентов, обеспечивает возможности для закрепления, углубления и использования полученных знаний в решении практических задач. В ходе практики студенты должны научиться планировать свою собственную педагогическую деятельность, организовывать работу учащихся на уроке, управлять их познавательными процессами – восприятием, вниманием, мышлением, запоминанием.

Достижение наилучшего результата в педагогической деятельности на практике возможно только при совмещении собственной преподавательской деятельности с управлением познавательной активностью, поведением учащихся на уроке. Такого опыта студенты, приходящие на педагогическую практику, как правило, не имеют. Педагогический опыт приобретается постепенно, с каждым проведенным занятием. Чтобы этот процесс был управляемым и результативным, необходимо осуществлять анализ проведенных занятий с преподавателем, работающим в образовательном учреждении, преподавателем-методистом и другими студентами-психологами. Только при таком подходе в организации практики каждый собственный урок и урок, проведенный другим практикантом, станет важным обучающим шагом в постижении мастерства преподавания психологии. При этом к любым затруднениям, ошибкам и неудачам, возникающим в педагогической деятельности, следует подходить конструктивно. Осознанное сегодня затруднение, причины которого в ходе анализа становятся ясными и понятными, при проведении следующего урока легче преодолевать.

В рамках реализации основной цели педагогической практики осуществляются следующие мероприятия:

- знакомство с необходимой документацией по организации учебного процесса;

- знакомство с критериями оценки эффективности учебного процесса на основании анализа посещённых учебных занятий преподавателей, воспитателей, учителей;

- посещение занятий ведущих преподавателей учреждения, в котором проходится практика с заполнением методического задания по оценке эффективности преподавательской деятельности;

- обсуждение с преподавателем, ведущим педагогическую практику, посещенных занятий;

- подготовка отчета о посещении занятий;

- определение темы и даты проведения студентом самостоятельного учебного занятия (совместно с руководителем практики от выпускающей кафедры);

- подготовка конспекта лекции (плана практического или семинарского занятия, проведения занятия с детьми, с родителями или воспитателями);

- подбор литературы, выбор методов обучения, необходимых для реализации учебного занятия; подготовка презентации и/или наглядных и других необходимых материалов к занятию;

- проведение занятия в учебной аудитории при супервизорстве руководителя практики и преподавателя данной дисциплины с последующим обсуждением анализом занятия;

- оформление отчета по педагогической практике.

По окончании практики студент представляет отчет о её прохождении, выполненный в соответствии с необходимыми требованиями и заверенный руководителем практики от учреждения, где она проходилась.

Зачет (оценка) по итогам педагогической практики выставляется выпускающей кафедрой по итогам проведения занятия с учетом отзывов руководителей практики, консультанта по психолого-педагогическим вопросам, а также качества выполненного отчета.

Перед прохождением практики студент должен внимательно изучить программу и обратиться к соответствующим нормативным материалам с тем, чтобы быть подготовленным к выполнению поручений, данных руководителем практики, к решению конкретных практических задач. Как при подготовке, так и в период прохождения практики рекомендуется по возникшим вопросам обращаться к учебной, монографической литературе, материалам, публикуемым в периодической печати.

Студенту-практиканту совместно с руководителем практики (практическим работником) рекомендуется составить на основе программы педагогической практики конкретный план ее прохождения.

На первой неделе практики происходит знакомство студентов с образовательным учреждением, педагогами, группой (классом), начинается процесс адаптации к условиям практики. Адаптационный период может быть сопряжен с высоким эмоционально-психологическим напряжением. Это обусловлено вхождением в новую социальную среду, установлением контактов с прежде незнакомыми людьми. С первого дня практики студентам необходимо подробнее узнать об организационном порядке, существующем в образовательном заведении и следовать основным нормам работы данного учреждения. Это касается и внешнего вида практиканта, своевременности (без опозданий) прихода на занятия, проведение уроков в соответствии с регламентом обучения, основными традициями учебного процесса этого учреждения. Полезно на этом этапе использовать опыт, полученный во время обучения и предыдущих практик на втором и третьем курсах. Так, установление доброжелательных взаимоотношений с детьми, понимание структуры межличностных отношений, системы лидерства и подчинения в ученической группе облегчат достижение учебно-воспитательных задач при проведении учебных занятий и внеаудиторного мероприятия. Поэтому на первой неделе практики нужно представиться классу, познакомиться с учениками, побеседовать с ними в свободное время, установить контакт, посещать занятия (не только по психологии), вести наблюдение за учащимися, пытаться дифференцировать их по различным признакам (уровню знаний, отношению к учебе, формальное и неформальное лидерство и т.д.). Эти же рекомендации касаются прохождения педагогической практики в высшем учебном заведении.

К концу первой недели должен быть составлен индивидуальный план практики, который является одним из разделов педагогического дневника практики. Данный план составляется в соответствии с программой учебного курса, по которому будут проводиться занятия студентом. Следует четко уяснить темы занятий, их место в системе работы по предмету, количество часов в неделю по данному курсу. С учетом программы курса и расписания занятий по предмету студент и психолог образовательного учреждения определяют темы предстоящих уроков, дату и время их проведения. Все эти сведения заносятся в индивидуальный план педагогической практики студента.

Примерная схема индивидуального плана педагогической практики для студентов направления 030300 – «Психология»:

Планируемые формы работы (уроки, внеаудиторные мероприятия, работа по запросу психолога образовательного учреждения)	Календарные сроки проведения планируемой работы	Отметка о выполнении
1. Беседа с родителями на родительском собрании на тему «Трудности адаптации ребёнка к школе»	26.02.2013	Выполнено
2. Занятие с школьниками в группе продлённого дня на тему «Как тренировать свою память»

Примерная схема индивидуального плана педагогической практики для студентов специальности 030301 – «Психология»:

Планируемые формы работы (уроки, внеаудиторные мероприятия, работа по запросу психолога образовательного учреждения)	Календарные сроки проведения планируемой работы	Отметка о выполнении
1. Лекция на тему «Теории внимания»	26.02.2013	Выполнено
2. Семинарское занятие по теме «Память»

Следующий важный момент при составлении индивидуального плана – обсуждение возможности проведения внеаудиторного мероприятия по психологии, согласование его тематики и ориентировочной даты. В качестве внеаудиторного мероприятия можно рекомендовать проведение тренинга любого доступного типа (тренинг общения, самопознание, сензитивности, игровой и т.п.), психологической викторины, КВН. Если в образовательном учреждении на практике работают одновременно несколько студентов, то, объединив усилия, они могут провести олимпиаду по психологии, «неделю психологических знаний», организовав ряд тематических мероприятий (деловая игра, викторина, выпуск газеты), объединенных одной идеей, способствующих развитию интереса к психологии как учебному предмету и важному компоненту общечеловеческой культуры.

В индивидуальном плане педагогической практики следует предусмотреть как основные формы работы (уроки, внеаудиторные мероприятия), так и виды текущей работы (консультации с методистом, учителем, беседы с учащимися и т.д.).

Еженедельно практикант посещает консультации методиста-преподавателя университета. На них проводится анализ трудностей, возникающих в ходе практики и обсуждение путей их преодоления, рассматриваются замыслы студента относительно предстоящих уроков, внеаудиторной работы, анализируются конспекты будущих уроков. Консультации методиста выполняют обучающую, развивающую и контролирующую функции.

Свое первое занятие студент начинает готовить не позднее, чем за четыре дня до его проведения. Рекомендуется следующий порядок подготовки: тематическое планирование (совместно с учителем-преподавателем при подготовке первого урока, и все более самостоятельно в последующем), подготовка к уроку (чтение учебников, дополнительной литературы, продумывание практических заданий, вопросов, задач, составление плана-конспекта), утверждение плана-конспекта занятия преподавателем психологии образовательного учреждения (не позднее, чем за день до проведения занятия), в случае необходимости – коррекция плана-конспекта.

В течение практики студент проводит не менее четырех учебных (академических) часов занятий.

Студенту рекомендуется вести дневник практики. В дневнике практики необходимо ежедневно записывать краткие сведения о проделанной в течение дня работе. Записи о выполняемой работе должны быть конкретными. Ведение таких записей впоследствии облегчит студенту составление отчета о прохождении практики.