Чем интересуется малыш?

Исследование. Интересы детей во II фазе развития можно охарактеризовать как исследовательские. В отличие от сонливого малыша I фазы ребенок во II фазе (особенно во второй половине этого периода) поражает своим ясным взором и всевозрастающей активностью. Рассматривание. Малыш стал наблюдателем. Он весь—глаза. Особенно его интересует рассматривание лиц или изображений лиц. Его чрезвычайно занимают объекты с мелкими деталями, расположенные неподалеку от него, и медленно движущиеся объекты. Его по-прежнему мало привлекает, что расположено дальше 60 см от его глаз. Лишь постепенно у него развивается интерес и к более отдаленным предметам. Ощупывание руками. У ребенка II фазы развития активно включаются в исследование и руки. Если ребенок в I фазе развития лежит у вас на руках, он глядит вам в глаза, держит небольшой предмет и лишь смотрит на что-то, находящееся в пределах его досягаемости, то в возрасте старше двух месяцев он обязательно пытается исследовать предметы руками. Когда его пальцы свободны, он начинает трогать поверхность предметов пальцами. Он начинает двигать предметы взад-вперед, получая от них таким образом и разные зрительные и разные осязательные ощущения. Ощупывание ртом. Важным инструментом исследования в этом возрасте является рот. Мять предметы ртом — любимое занятие детей. Сначала они чаще всего выбирают для этой цели свой собственный кулачок. Минуют недели, и ребенок будет мять ртом и сосать свои пальцы. В сущности, он станет ощупывать почти все, что может поднести ко рту. Для этого есть две очевидные причины. Первая состоит в том, что рот — это исследовательский орган. А другая связана с тем, что перед прорезыванием зубов десны становятся, по-видимому, более чувствительными и несколько болезненными. Этот дискомфорт ребенок время от времени устраняет надавливанием на десны при ощупывании предмета ртом. Прислушивание к звукам. К концу II фазы младенец начинает прислушиваться к звукам, которые сам производит. В последующие месяцы это станет еще более заметным. Упражнение движений. Во II фазе младенец все чаще упражняется в движениях. Теперь младенец становится более активным. Его ручки, ножки и мышцы шеи гораздо крепче и надежнее, чем у малыша в I фазе развития. Если вы положите ребенка этого возраста на живот, он несколько раз подряд поднимет головку в вертикальное положение и станет с этой позиции рассматривать окружающее. Вы сможете так¬же увидеть, как младенец трех с половиной месяцев лежа на спине отталкивается ножкой, а если поблизости от него окажется что-то, по чему можно ударять руками, то он с видимым удовольствием начнет это делать.

Как развивается малыш?

В отличие от младенца в I фазе развития, который только еще привыкает к внеутробной жизни, во II фазе младенец активнее знакомится с внешним миром. В определенном смысле можно сказать, что началось его обучение и воспитание. Как отмечалось ранее, скорость развития в период между шестью неделями и тремя с половиной месяцами поразительна. Такие этапные события, как созревание двигательных функций глаза и появление реакции на взрослого, знаменуют начало активного научения. Интеллект. Как мы уже говорили, II фаза означает начало координации простых систем действий. Это прежде всего так называемые последовательные действия.

Ребенок теперь более совершенно подносит руку ко рту для сосания и постепенно начинает одновременно сосать и смотреть на нее. Часто он это делает после того, как какое-то время потратил на ее рассматривание. В этой последовательности действий руки ребенка включаются в систему действий, ранее разрозненных. Рука — это теперь то, что можно увидеть, чем можно двигать, что можно поднести ко рту и пососать. Вскоре после того, как ребенок начал пристально разглядывать руки, предметы, которые помещают в его руку, он обязательно подносит ко рту для сосания. Таким образом, предметы, которые ребенок раньше только рассматривал, теперь становятся предметами, которые ребенок сосет. Две основные системы действий смыкаются.

Во II фазе можно обнаружить также связь между слушанием и рассматриванием. Предметы, которые звучат и звук которых ребенок слышит, становятся также объектами, которые он рассматривает. Если новорожденный систематически не поворачивался к источнику звука, то малыш во II фазе развития, как правило, это делает. В I фазе звук, находящийся в диапазоне слышания младенца, начинает регулярно вызывать у него настораживание, но оно еще не связано с его зрительными действиями. Ребенок II фазы будет и слушать звук, и одновременно поворачивать голову, чтобы разглядеть, откуда он исходит.

Имеются и другие весьма важные доказательства того, что младенец уже многое понимает. Например, внимательный родительский взгляд сумеет заметить, что малыш понимает, что его сейчас будут кормить. Малыш двух с половиной или трех месяцев перестает кукситься или сосать соску, когда появляется мать, чтобы его покормить. Это довольно точный показатель того, что малыш отдает себе отчет в том, что его ожидает. Кроме того, наблюдая за сосательными движениями своего малыша, вы заметите, что примерно в том же возрасте перед началом кормления ребенок начинает активно сосать при виде своей бутылочки или груди матери. Эти на первый взгляд скромные показатели развития малыша — новые и очень важные. Описанные изменения представляют собой ступеньку в познании и понимании мира, который окружает младенца. Эмоциональность. Первые признаки положительного эмоционального выражения у ребенка появляются вместе с первой, адресованной взрослому, социальной улыбкой. К концу II фазы улыбка, адресованная человеку, должна стать обычным явлением в повседневной жизни ребенка. Каково психологическое значение улыбки ребенка? Это вопрос не простой. Как говорилось ранее, черно-белый рисунок, изображающий человеческое лицо, может сравнительно легко вызвать у младенца двух—двух с половиной месяцев неоднократную улыбку. Если ваш рисунок очень выразителен, он может вызвать у ребенка улыбку гораздо скорее, нежели лицо матери. В этом возрасте почти любой человек может вызвать у ребенка улыбку. Эти факты наводят на очень интересные размышления. Можно предположить, что младенец на очень ранних этапах развития способен улыбаться любому объекту, вид которого напоминает ему лицо матери. По-видимому, подобное поведение имеет смысл: беспомощный младенец должен иметь гарантию положительного ответа от любого, кто может помочь ему выжить. А улыбка двухмесячного младенца, действительно, весьма сильное средство, способное покорить взрослого человека. Таким образом, вопрос об отношении улыбки ребенка к социальной приспособленности оказывается несколько более сложным, чем кажется на первый взгляд.

Что же касается вопроса отношения улыбки к истинному эмоциональному состоянию младенца, то и здесь не все так ясно, как кажется на первый взгляд. Улыбка взрослого означает, что он ощущает комфорт или испытывает радость. Однако в отношении двухмесячного младенца мы можем только с осторожностью сказать, что когда у него на лице улыбка, он ощущает не столько комфорт, сколько физическое благополучие. У младенца во II фазе вы пока не обнаружите ни смеха, ни каких-либо иных проявлений веселья и радости. Раздражение. Ребенок во II фазе выражает и другие эмоциональные состояния, уже отмеченные в I фазе. Он способен обнаружить раздражение. Я опять-таки сомневаюсь, есть ли в этом раздражении хоть что-нибудь личное, т. е. связанное с индивидуальной реакцией, направленной на конкретное лицо. Мне представляется, что раздражение представляет собой просто реакцию на значительный физический дискомфорт. Вот год спустя ребенок уже, пожалуй, может время от времени выражать гнев, явно направленный на определенного человека. Интерес. Итак, во И фазе можно скорее всего обнаружить лишь ограниченное число эмоциональных состояний: ощущение благополучия (открытая улыбка), ощущение нейтральных эмоций (серьезность и настороженность), ощущение сильного дискомфорта (хныканье и раздражение) и, наконец, очень интересное эмоциональное состояние, которое лучше всего можно обозначить как активный интерес, проявляющийся в упорном рассматривании своей руки или движений пальцев. Такое поведение у младенцев во II фазе можно наблюдать регулярно. При таком длительном рассматривании ребенок не проявляет никакого беспокойства, лишь только серьезное внимание.