Семинарское занятие 3

Тема: Основные положения теории системной динамической локализации высших психических функций А. Р. Лурия. Структурно-функциональная модель мозга

Цель: Сформировать представление о динамической локализации высших психических функций, о структурно-функциональной модели мозга.

Время: 2 часа.

Вопросы для обсуждения:

1. Использование принципа системности в нейропсихологии.

2. Проблема локализации высших психических функций и ее разрешение в отечественной нейропсихологии.

3. Принципы функционального строения мозга.

4. Основные положения теории системной динамической локализации высших психических функций

5. Основные принципы строения мозга.

6. Блок регуляции тонуса и бодрствования.

7. Блок приема, переработки и хранения информации.

8. Блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности.

9. Представление о первичных, вторичных, третичных зонах второго и третьего функциональных блоков мозга.

10. Взаимодействие трех основных функциональных блоков мозга.

Литература:

1. Глозман ж.М. Культурно-исторический подход как основа нейропсихологии ххi века // Вопросы психологии № 4, 2002. – с. 62-67.

2. Клиническая психология/ Сост. и общая редакция Н.В. Тарабриной. СПб., 2000. – 352 с.

3. Корсакова Н.К., Прахт Н.Ю. О принципе динамичности в концепции А.Р. Лурия (модель нормального старения) // Вопросы психологии № 4, 2002. – С. 96-110.

4. Котик-Фридгут Б.С. Системно-динамическая концепция А.Р. Лурия и нейропсихология сегодня // Вопросы психологии № 4, 2002. – С. 68-76.

5. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973.

6. Хомская Е. Д. Нейропсихологическая школа А. Р. Лурия. // Вопросы психологии № 5, 1997. – С. 79-101.

Семинарское занятие 4

Тема: Представление об аномальном развитии ребенка и его диагностике

Цель: Сформировать представление об аномальном развитии ребенка , о принципах и патопсихологических методах исследований детей с аномалиями развития.

Время: 2 часа.

Вопросы для обсуждения:

1. Представление об “аномальном ребенке” в областях знаний, изучающих нарушения психического развития

2. Клинические и психологические закономерности дизонтогенеза.

3. Значение трудов Л.С. Выготского для психологии аномального развития

4. Основные принципы диагностики психических нарушений у детей.

5. Методики, применяемые для диагностики психических нарушений у детей.

6. Психологическое консультирование детей и родителей с отклонениями в развитии.

Тема рефератов:

1. Современные методы психокоррекции детей с дефицитарным психическим развитием

2. Современные методы психокоррекции детей с поврежденным психическим развитием

3. Современные методы психокоррекции детей с задержанным психическим развитием

Литература:

1. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека /Под ред. И.А. Полищука, А.Е. Видренко. - Киев: Здоровье, 1979.

2. Белопольская Н.Л. Проблемы психологического консультирования детей с отклонениями в развития. Серия “Хрестоматия по психологии” Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/Сост. И общая редакция В.М. Астапова, Ю. В. Микадзе. – СПб., 2002. – С.244-256.

3. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М.: Изд-во УРАО, 1999.

4. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. – Ташкент: Медицина, 1976.

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов А.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб: Питер, 1998.

6. Венгер А.А. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности // Вопросы психологии № 3, 2001. – С. 17-27.

7. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, 1995.

8. Исаев Д.Н. Принципы оценки психического развития. Серия “Хрестоматия по психологии” Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/Сост. И общая редакция В.М. Астапова, Ю.В.Микадзе. – СПб., 2002. – С.60-71.

9. Каширский Д. В. Мотивационно-потребностная сфера подростков с психологическими проблемами// Вопросы психологии № 1, 2002. – С. 26-38.

10. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.

11. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Смирнов А.А.. О диагностических методах психологического исследования школьников. В кн. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/ Сост. И общая редакция В.М. Астапова, Ю.В.Микадзе. – СПб., 2002. – С.10-30.

12. Лубовский В.Я. Современное состояние психологической диагностики в дефектологии. Серия “Хрестоматия по психологии” Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития/Сост. И общая редакция В.М. Астапова, Ю.В.Микадзе. – СПб., 2002. – С.31-49.

13. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе. - М.: ИнтелТех, 1994. - 64 с.

14. Мильруд Р.П., Можейко А.В. Диагностика стойких и временных познавательных трудностей у младших школьников. // Вопросы психологии № 3, 2001. – С. 117-121.

15. Обухова Л.Ф., Рябова Т.В., Гуслова М.Н., Стурс Т.К. Феномен эгоцентризма у подростков-инвалидов. // Вопросы психологии № 3, 2001. – С. 40-49.

16. Практикум по патопсихологии / Зейгарник Б.В., Николаева В.В., Лебединский В.В. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

17. Разуменкова О.М., Николаева Е.И. Соотношение оценок внимания и успешности обучения. // Вопросы психологии № 1, 2001. – С. 123-130.

18. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. - М.: Просвещение, 1986.

19. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. – М.: Медицина, 1970.