Глава 2 экспериментальное исследование роли семьи в развитии толерантности

2.1. Характеристика методики исследования и ее проведение

Целью экспериментального исследования являлось выявление роли семьи в формировании терпимости у младших школьников. В исследовании участвовали 10 учеников 2(Группа «а») класса и 10 учеников 3 класса (группа «б») школы №3. В экспериментальном исследовании участвовали также родители учащихся.

Экспериментальное исследование проходило в несколько этапов. На первом этапе были исследованы семейные отношения, роль семьи в воспитании детей. На втором этапе была проведена диагностика терпимости детей к окружающим. На третьем этапе была разработана система занятий с целью воспитания толерантности. И на заключительном этапе экспериментального исследования подводятся итоги исследования.

Методика № 1

Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)

Цель: Тест-опросник родительского отношения представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у взрослых, по вопросам общения с детьми.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Опросник состоит из 5 шкал.

1. "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

2. "Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

3. "Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.

Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. "Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. "Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. Текст опросника приведен в приложении 1.

Результаты определялись в соответствии со следующим ключом:

1. Принятие-отвержение: 3,4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46,47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

2. Образ социальной желательности поведения: 6,9,21, 25,31,34,35,36.

3. Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

4. Авторитарная гиперсоциализация: 2,19, 30, 48, 50,57,59.

5. "Маленький неудачник": 9, 11, 13, 17, 22,28, 54, 61.

Подсчет балов велся следующим образом:

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ "верно".

Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:

— отвержение,

— социальная желательность,

— симбиоз,

— гиперсоциализация,

— инфантилизация (инвалидизация). Тестовые нормы приводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам (см. приложение 2).

Результаты методики занесены в таблицу № 2.1

Таблица № 2.1

Характер родительского отношение	2 класс"	3 класс
отвержение	5%	10%
социальная желательность	25%	20%
симбиоз	10%	20%
гиперсоциализация	20%	20%
инфантилизация	40%	30%

Из таблицы видно, что родительское отношение к ребенку не однозначно. По шкале "отверженность" - 5 и 10% родителей (из обеих групп) воспринимают ребенка неприспособленным, неудачником. Они не доверяют детям, в такой семье не может быть взаимоуважения. 25 и 20% родителей принимавших участие в эксперименте по шкале "социальная желательность" заинтересованы в делах ребенка, высоко оцениваю своего ребенка, поощряют инициативу и т.п 10% родителей из 2 класса и 20% из 3 класса ощущают себя с ребенком одним целым.

По 20% взрослых из двух групп стоят на позиции авторитаризма - они требуют от ребенка послушания и дисциплины. Они сурово наказывают ребенка за своеволие. И 40% из 2 класса и 30% из 3 класса стремиться инфантилизировать ребенка, приписывают ему социальную несостоятельность.

На рисунке 2.1 приведена диаграмма, наглядно демонстрирующая проведенную методику.

Рис. 2.1 Результаты обследования детей по методике родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).

Методика № 2 Тест "Рисунок семьи"

Цель: Выявление особенностей внутрисемейных отношений.

Материал: Для работы необходимы лист белой бумаги, шесть цветных карандашей или красок (черная, красная, синяя, зеленая, желтая, коричневая).

Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в сёмьё

Инструкция 1: "Нарисуй свою семью". При этом не рекомендуется объяснять, что означает слово "семья", а если возникают вопросы "что нарисовать?", следует лишь еще раз повторить инструкцию. При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно длится 30 минут. При групповом выполнении теста время чаще ограничивают в пределах 15- 30 минут.

Инструкция 2: "Нарисуй свою семью, где все заняты обычным делом".

Инструкция 3: "Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь".

Инструкция 4: " Нарисуй свою семью, где каждый член семьи изображен в виде фантастического существа".

Инструкция 5: "Нарисуй свою семью в виде метафоры, некоего образа, символа, который выражает особенности вашей семьи".

При индивидуальном тестировании следует отмечать в протоколе следующее:

а) последовательность рисования деталей;

б) паузы более 15 секунд;

в) стирание деталей;

г) спонтанные комментарии ребенка;

д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.

После выполнения задания следует стремиться получить максимум дополнительной информации (вербальным путем).

Обычно задаются вопросы:

1. Скажи, кто тут нарисован?

2. Где они находятся?

3. Что они делают? Кто это придумал?

4. Им весело или скучно? Почему?

5. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?

6. Кто из них самый несчастный? Почему?

Последние два вопроса провоцируют ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если он не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на эксплицитном ответе.

При опросе необходимо выяснить смысл нарисованного ребенком чувства: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов семьи (если так произошло). Следует избегать прямых вопросов, не настаивая на ответе, так как это может индуцировать тревогу, защитные реакции. Часто продуктивными оказываются проективные вопросы (например: "Если бы вместо птички был нарисован человек, то кто бы это был?", "Кто бы выиграл в соревнованиях между братом и тобой?" и т.п.).

Можно задать ребенку для выбора решения несколько ситуаций: 2 - 3 из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, 2 - 3 — позитивные.

1. Представь себе, что у тебя есть два билета в цирк. Кого бы ты позвал с собой?

2. Ты имеешь .... билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома?

3. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить?

4. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

Обработка теста "Рисунок семьи" проводится по следующей схеме:

Общий размер рисунка.

Кол-во членов семьи.

Соответствующие размеры членов семьи (мать отец, сестра, брат, дедушка, бабушка и т.д).

Расстояние между членами семьи, наличие каких-либо признаков между ними.

Наличие животных.

Вид изображения: схематическое изображение реалистическое эстетическое в интерьере, на фоне пейзажа и т.д. метафорическое изображение в движении, действии.

Степень проявления положительных эмоций (в баллах 1, 2, 3 ...).

При выполнении задания по данным инструкциям оценивается наличие или отсутствие совместных усилий в тех или иных ситуациях, которые изображены, какое место уделяет им ребенок, выполняющий тест, и т.д. (способы интерпретации рисунков даны в приложении 3)

После обработки рисунков определяем уровень эмоционального самочувствия детей и отношения в семье в целом.

Таблица № 2.2

Методика "Рисунок семьи"

Группа	Кол–во детей	Низкий	средний	высокий
Группа "А"	10	4	5	1
Группа "Б"	10	4	6	0

Как мы видим уровень эмоционального самочувствия детей в семье довольно низок. Лишь один рисунок показывает высокий потенциал внутрисемейных отношений. 11 обследованных детей в своих рисунках показали средний уровень.

Из рисунков детей 8 показывают на отрицательную атмосферу в семье.

Рисунок 2.2 демонстрирует соотношение выявленных уровней семейных отношений по методике «Рисунок семьи», почти отсутствует высокий уровень. Дети с низким уровнем эмоционального самочувствия воспитываются в основном авторитарных семьях, однако на этом уровне находятся и дети семьи которых слишком демократичны, и относятся к ребенку попустительски.

Рис. 2.2 Результаты методики «Рисунок семьи»

На втором этапе исследования была проведена методика на выявление уровня толерантности.

Методика № 3

Цель: Выявление уровня толерантности детей 6 – 8 лет.

Инструкция:

Обращаемся к детям: сейчас мы с вами проведем игру. Она позволит определить, насколько вы терпимы. В нашей школе учатся разные ребята: толстые, тонкие, большие, маленькие, в очках и без очков, разных национальностей, девочки и мальчики. Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. И каждый из нас неповторим и значим. Быть толерантным – значит уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями. Это означает быть внимательными к другим, не зацикливаться на установившихся стереотипах. Обращать внимание на то, что нас разъединяет. Толерантность позволяет нам оставить в нашем сердце больше места для наших друзей.

Тест. "Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность"

1. Ким плохо одет...

! Это неважно.

? Ты подсмеиваешься над ним.

2. Том питается не так, как ты, по причине своей религии...

! Ты говоришь, что он выглядит смешно.

? Ты просишь, чтобы он объяснил это.

3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего...

! Ты стремишься лучше узнать его.

? Ты говоришь: "Все люди твоего цвета кожи – это нули".

4. Пожилая женщина медленно идет…

? Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

! Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.

5. Ты – мальчик, тебя ставят рядом с девочкой...

? Ты говоришь, что все девочки – нули.

! Ты разговариваешь с ней.

6. Ты – девочка, тебя ставят рядом с мальчиком...

? Ты говоришь, что все мальчики – нули.

! Ты разговариваешь с ним.

7. На твоих глазах на кого-то нападают...

! Ты пытаешься защитить его.

? Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

8. К тебе подходит ребенок-инвалид...

! Ты естественным образом разговариваешь с ним.

? Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

– Выбери правильный ответ, и обведи кружочком.

Результаты определяем следующим образом:

8 знаков (!) – высокий уровень толерантности, ребенок уверен в себе, может выразить свое мнение;

4 – 7 знаков (!) – средний уровень толерантности, ребенок не уверен в себе, однако достаточно терпим к людям, сверстникам.

3 и меньше (!) – низкий уровень толерантности.

Далее результаты методики были занесены в таблицу 2.3.

Таблица 2.3 – Уровень толерантности младших школьников (Группа «А»)

№_Ф.И.О.	Балл (!)	Уровень
1. Олеся В.	5	Средний
2. Иван Д.	6	Средний
3. Дима Е.	3	Средний
4. Инна З.	6	Средний
5. Денис К.	3	Низкий
6. Евгений В.	6	Средний
7. Марина Ш.	8	Высокий
8. Олег П.	7	Средний
9. Даша Н.	4	Средний
10. Ирина К.	6	Средний

Данные представленные в таблице указывают на то, что школьники находятся в основном на среднем уровне толерантности. Эти дети достаточно терпимы к окружающим, однако, есть тревожные моменты. Двое детей показали низкие результаты. Эти испытуемые не проявляют терпимости к окружающим. К своим сверстникам.

Ниже на рисунке представлены процентные отношения группы младших школьников.

Рис. 2.3 Уровень терпимости школьников к окружающим

Ниже представлены результаты второй группы школьников.

Таблица 2.4 – Уровень толерантности младших школьников (Группа «Б»)

№_Ф.И.О.	Балл (!)	Уровень
1. Петр А.	3	Низкий
2. Ольга Д.	8	Высокий
3. Евгений Е.	6	Средний
4. Марина Л.	7	Средний
5. Ира Н.	3	Низкий
6. Света Л.	6	Средний
7. Вадим Ш.	6	Средний
8. Иван З.	3	Низкий
9. Ира С.	4	Средний
10. Костя К.	8	Высокий

В данной группе детей результаты, в общем аналогичные предыдущей. Дети находятся в основном на среднем уровне терпимости. Трое детей (Петр А., Ира Н. и Иван З.) показали низкий результат – 3 балла, пятеро детей показали средний результат и лишь двое детей – высокий результат.

Проведем сравнительный анализ наиболее показательных случаев.

Итак, Костя К. в результате диагностики толерантности показал высокий уровень. Диагностика данного испытуемого указывает на положительное отношение к окружающим, он считает себя искренним и ждет такого же отношения к себе со стороны окружающих. Как показала диагностика семейных отношений, в семье царит социальная желательность (А.Я. Варга, В.В. Столин).

Иван З. показал низкий уровень толерантности. Развитие отношения к окружающим говорит о неготовности воспринимать людей, кроме того это ведет к отрицательному отношению в ожидании со стороны окружающих. Семейные отношения строятся на авторитаризме, что позволило отнести данного испытуемого в группу «гиперсоциализация».

Света Л. В находится на среднем уровне толерантности, но наблюдения также показывают, что отношения с окружающими могут носить отрицательный характер. Кроме того, можно говорить о низком уровне желания общаться. Семейные отношения можно охарактеризовать как «Инфантилизация», то есть родители приписывают ей несостоятельность в жизненных действиях.

Петр показал низкий уровень толерантности. Требуются меры по коррекции свойств личности. Как показала диагностика семейных отношений, такое развитие негативным отношением к окружающим вызвано негативизмом в семейных отношениях, выявленным в методике №1, , по методике А.Я. Варга, В.В. Столина данный испытуемый был отнесен к группе семейных отношение «отвержение».

Обобщая полученные данные, следует указать на следующее. Влияние родительского отношения на компоненты толерантности происходит следующим образом:

Отвержение ведет к становлению у человека низкого уровня терпимости к окружающим, развитию неуверенности и нерешительности в своих силах. В то же время, в случае семейных отношений по типу «отвержение» идет формирование отрицательного самоотношения.

Социальная желательность часто ведет к формированию высокого уровня толератности, лишь в некоторых случаях отношение к окружающим негативно. Уверенность в своем будущем, интерес к своей личности и к окружающем в этом случае развиваются равномерно.

Симбиоз в семейных отношениях так же благоприятно влияет на становление терпимости как свойству личности и положительного отношения к людям. В этом случае можно говорить об интегральном развитии личности.

Далее с родителями младших школьников были проведены беседы, целью которых было объяснение важности толерантности в современном обществе. Кроме того, родителя были представлены специальные занятия, с помощью которых они могут развивать толерантность своих детей в условиях семьи.