Заключение

В курсовой работе был проведен анализ, целью которого было выяснение роли семьи в развитии терпимости в младшем школьном возрасте. В процессе проведения исследования были решены поставленные перед нами задачи.

В первой главе проведен анализ теоретических источников по проблеме исследования. Показана роль семьи в воспитании подрастающего поколения.

Эмоционально отношение детей к окружающим зависит от многих факторов, в том числе от типа семьи и семейных взаимоотношений. Как было показано в первой главе, семья играет важную роль в воспитании.

Итак, семья играет огромную роль в процессе воспитания. Ведь именно в семье закладывается фундамент личности растущего человека, и в ней же происходит его развитие и становление как человека и гражданина.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Именно поэтому, так важно чтобы ребенок, положительно воспринимал семью. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем.

Рассмотрены подходы к пониманию толерантности в отечественной и зарубежной науке. Понятие толерантности сформулировано следующим образом. Толерантность – понимание людей, непохожих на друг друга, с различным мировоззрением и принципами, способность существовать рядом в мире, без конфликтов.

Далее показана роль семьи в развитии толерантности школьников. В данном аспекте исследования выявлено, что именно семья является тем институтом, который с раннего детства должен развивать в детях терпимое отношение к окружающим. Данное положение, наконец, то получило понимание со стороны власти. В принятой Федеральной программе «Формирование установок толерантного поведения и профилактики экстремизма в российском обществе» достаточно много внимания уделяется роли семьи в развитии терпимости.

Во второй главе проведено экспериментальное исследование роли семьи в развитии терпимости в младшем школьном возрасте. Данный этап работы свидетельствует о недостаточном понимании родителями своей роли в воспитании толерантности. Обследованные дети в основном показали средний уровень развития терпимости к окружающим.

Проведенное исследование подтвердило теоретические выводы о том, что в семьях авторитарного типа, семьях типа «гипоопека» эмоциональное отношение детей к окружающим является поводом для беспокойства. Эти дети обычно замыкаются, их общение с родителями нарушается. Самочувствие детей ухудшается, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношению к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви. Кроме того, поведение может становится неконтролируемым. А дети, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

Таким образом, для благополучного эмоционального отношения к окружающим необходимо создать тип семьи который будет отвечать гуманистическим требованиям по отношению к ним.

На основе данного исследования родителям был предложен ряд советов и методик с помощью которых в семье возможно развитие терпимости. Учет родителями данных положений позволил в контрольном обследовании детей выявить небольшую положительную динамику в развитии терпимости к окружающим.

Таким образом, можно говорить, о том что наша гипотеза получила подтверждение - если родители будут целенаправленно вести в детьми диалог на тему терпимости к окружающим, если они в свою очередь будут сами подавать пример детям своим поведением, то это будет оказывать эффективное влияние на уровень толерантности младших школьников.