Тема: Урок в сучасній школі Програма спостереження і аналізу уроку

I. Дата,предмет, вчитель, клас, тема.

II. Організаційна структура уроку

Підготовка класу (кабінету) до заняття: чистота, освітлення приміщення, готовність учнів до уроку, наявність на партах зошитів, Зв’язок уроку з попередніми підручників, ручок, олівців, необхідних учнівських навчальних приладь. Чи підготовлено наочність, технічну апаратуру, їх доцільність і необхідність на уроці для досягнення поставлених цілей; чи підготовлено дошку, крейду, губку для витирання дошки. Як почався урок: привітання вчителя, організація класу і перевірка присутніх Чи визначає вчитель мету уроку? Чи інформує про цілі і завдання уроку, як він це робить? Чи здійснювалась мотивація навчальної діяльності учнів?

III. Тип і структура уроку.

Доцільність вибору типу уроку з погляду вивчення теми в цілому і освітньої мети, зокрема.. Чи відповідає структура уроку даному типу уроку, які відхилення і чим вони викликані? Послідовність окремих етапів уроку. Як підбиваються підсумки?

IV. Зміст уроку.

Відповідність змісту уроку програмі і сучасному рівню розвитку науки. Використання змісту навчального матеріалу в виховних цілях. Зв’язок з оточуючою дійсністю, життєвим досвідом учнів, встановлення міжпредметних зв’язків, розвиток мислення, моральнних і естетичних поглядів і переконань.

Використання дидактичних матеріалів і обладнання кабінету з метою відтворення і корекції раніше набутих опорних знань для забезпечення цілеспрямованого сприймання учнями нової інформації, осмислення ними зв’язків і залежностей в предметах і явищах реального світу. Способи керування процесом узагальнення і систематизації знань.

V. Особливості реалізації на уроці вимог принципів навчання.

Дотримання вчителем вихідних положень на які необхідно спиратись у навчанні.

VІ. Методи і прийоми навчання на уроці.

Відповідність методів і прийомів навчання змісту матеріалу, меті і завданням уроку та віковим особливостям учнів. Як дотримуються основні вимоги уроку? Взаємозв’язок репродуктивної і творчої діяльності учнів; як здійснювалось підвищення творчої активності та пізнавальної самостійності учнів на уроці? Чи застосовувалися методи проблемного навчання? Види та місце самостійної роботи учнів з підручником і дидактичними матеріалами. Послідовність використання різних видів вправ. Способи індивідуалізації та диференціації навчальної праці. Оцінка знань учнів. Обсяг домашнього завдання, способи його повідомлення та підготовка до успішного виконання домашнього завдання.

VIІ. Особливості розумової діяльності учнів на уроці.

Як розвивається на уроці спостережливість та логічне мислення? Чи використовуються прийоми порівняння, протиставлення, узагальнення і систематизації, визначення причинно-наслідкових та інших зв’язків? Формування в учнів умінь самоконтролю, вміння ставити запитання вчителю і учням, рецензувати відповіді товаришів. Формування уваги учнів, використання учителем прийомів активізації різних видів пам’яті.

VIІІ. Поведінка учнів.

Залучення учнів до активної розумової праці, спрямованість і зосередженість їхньої уваги, зацікавленість, старанність, дисциплінованість, мотивація учіння.

Поведінка учнів на уроці: порушення дисципліни, ставлення учнів до вчителя та порушників.

IХ.. Поведінка вчителя.

Уміння володіти класом, організувати його до роботи, підвищувати активність, інтерес, увагу, тримати дисципліну, ставлення до окремих учнів з урахуванням індивідуальних особливостей кожного. Стиль і тон в роботі (жвавість, бадьорість, рішучість чи, навпаки, повільність, в’ялість, байдужість). Педагогічний такт, спостережливість, вдумливість, винахідливість, акуратність, емоційне піднесення. Зовнішній вигляд, культура мови, поза, міміка, жестикуляція. Чи користується авторитетом в учнів?

Х. Результати уроку. Висновки та пропозиції.

Досягнення мети. Виконання плану. Обсяг і якість знань учнів (усвідомлення, глибина, міцність, дієвість). Виховне, освітнє і розвивальне значення уроку. Що цінного з даного уроку можна рекомендувати для впровадження в практику? Рекомендації для закріплення і вдосконалення позитивних якостей уроку і усунення недоліків та помилок.