Правила технiки контролю успiшностi навчальної дiяльностi

У процесi аналiзу й оцiнки навчальної дiяльностi слiд дотримуватися таких правил:

1. Памʼятайте, що аналiз й оцiнка знань, умінь та навичок учнiв – шлях забезпечення зворотного зв’язку у процесi навчання.

2. Домагайтеся систематичностi в аналiзi й оцiнцi знань, умінь i навичок учнiв.

3. Створюйте ситуацiю значимостi процесу перевiрки й оцiнки навчальної дiяльностi учнiв.

4.З повагою ставтеся до працi вихованцiв у процесi навчання.

5. Не витрачайте часу на з’ясування в учнiв: «Що було задано додому?»

6. Створюйте позитивний емоцiйний настрiй учнiв пiд час опитування.

7. Перевiряючи виконання учнями домашнього завдання, зосереджуйте увагу на результативностi цiєї роботи стосовно рiвня оволодiння новими знаннями, умiннями i навичками.

8. Чiтко формулюйте запитання, яке спонукало б учнiв до активних мислинневих дiй, витримуйте паузу, яка дасть можливiсть всім учням зiбратися з думками, лише пiсля цього запрошуйте конкретного учня для вiдповiдi.

9. Уважно слухайте вiдповiдь учня, схвальним словом, жестом i мiмiкою стимулюйте мислиннєву активнiсть вихованцiв.

10. Не перебивайте монологiчну вiдповiдь учня, аналiз робiть пiсля закiнчення вiдповiдi.

11. Враховуйте iндивiдуальнi особливостi учнiв (темперамент, мовні дефекти та iн.).

12. 3алучайте учнiв до перевiрки рiвня засвоєння знань, шляхом перевiрки письмових робiт iнших учнiв класу.

13. Дозволяйте учням коротко вiдповiдати, не пiднiмаючись з мiсця.

14. Аналiзуйте якiсть вiдповiдi учня, а не його особистiсть.

15. Пiсля завершення учнем вiдповiдi робiть її короткий аналiз, аргументовано й об’єктивно оцiнюйте.

16. 3алишайте за учнями можливiсть повторно опрацювати навчальний матерiал, виконати навчальне завдання вiдповiдно до їх iндивiдуальних розумових можливостей.

17. Пiд час вiдповiдей учень може користуватися опорними схемами, iншими наочними посiбниками.

18. 3абезпечуйте оптимальнi умови для всебiчної перевiрки знань, умінь i навичок за допомогою рiзноманiтних методiв.

Тема: Методи та форми виховання Ситуація 1

До мене прийшла якось зі скаргою на учня 6-го класу Юру молода учителька іноземної мови М.М. Він на її уроках сидів у шарфі, шапці і рукавицях. Урок розпочинався з того, що М.М. змушувала Юру знімати шарф, шапку і рукавички. Ця процедура «роздягання» завжди викликала сміх учнів.

Я зайшов до класу у той момент, коли Юра сидів за партою у шапці, шарфі і рукавичках. Підліток швиденько скинув шапку, рукавички і шарф, засунув їх у парту, випростався і зробив невинний вираз обличчя. Я дістав із папки папір і з належною урочистістю прочитав:

«Наказ. У зв’язку з тим, що учень 6-го класу Юра Борисов страждає хронічною хворобою холоду, з метою охорони його здоров’я наказую: сидіти йому на уроках у шапці, шарфі і рукавичках. Директор школи».

Учні сиділи напружені. Юра несміливо запитав: «А як же я буду писати у рукавицях?» – «Це твоя справа, – сухо відповів я. – Якщо раніше вони тобі не заважали, то й тепер ти зможеш упоратись. Адже ти сам цього домагався».

Клас не сміявся, усі притихли, лише поглядали на Юру чи то з іронією, чи то зі співчуттям. А хлопчик був розгублений. Він, безперечно, не чекав такого перебігу подій.

1. Проаналізуйте цю ситуацію з погляду використання методів і прийомів виховання.

2. Як би діяли ви у цій ситуації?