28. Постановка губно-зубных звуков при ринолалии.

Губно-зубные:ф, фь, в, вь.

Здесь артикулирует нижняя губа относительно верхних зубов (резцов), образуя с ними щель. из фрикативных соглас­ных легче нсего проходит постановка звука ф. Для этого пациент по инструкции или с механической помощью приближает нижнюю губу к верхним зубам и дует на нее.

Звук [в] Произносить звук [у], указательным пальцем приподнять нижнюю губу к верхним резцам.

Мягкие.

Артикуляция мягких вариантов согласных отличается от твердых большим подъемом средней части спинки языка к твердому нёбу. Чтобы вызвать мягкие губно-губные и губно-зубные фонемы п', б', ф', в', достаточно упереть кончик языка в нижние зубы и растянуть губы в улыбке. Язык при этом спонтанно изгибается. В такой позиции произносят слоги, например, па, пэ, по, пу, пы, но слышится соответственно пя, пе, пё, пю, пи.

29. Постановка свистящих звуков при ринолалии.

согласные свистящие: [с] [сь] [з] [зь] [ц].

Звук с исправляют чище всего традиционным способом. Учат дуть па пату, дуть с просунутым между губами широким язы­ком, дуть на язык между губами, дуть на язык, придвинутый к нижним резцам. Но дутье при нем должно быть тихим, беззвучным.

Аффриката ц легко получается обычным способом от слияния звуков т и с.

Звук [з] легко ставится от звука [c], так как эти звуки имеют одинаковый артикуляционый уклад, то есть при произнесении этих звуков органы артикуляции занимают одинаковое положение. Разница между звуками состоит в том, что [с] - глухой, произносится без голоса, а [з] - звонкий, произносится с голосом. Таким образом, чтобы вызвать звук [з], достаточно при произнесении звука с добавить, "включить" голос.

Мягкие.

Образование мягких свистящих обычно не затрудняет. Они часто появляются по подражанию и даже спонтанно. При   необходимости  достаточно  указать   на   изгибание  языка.

30. Методика коррекции шипящих звуков у детей с ринолалией.

согласные шипящие: [ж] [ш] [щ] [ч];

Постановка звука ш осуществляется рядом приемов.

Ребенок несколько раз произносит слог са и во время его произнесения постепенно поднимает кончик языка  по направлению к альвеолам. По мере подъема языка меняется характер шума согласного звука. В момент появления шипящего шума, соответствующего акустическому эффекту нормированного ш, логопед фиксирует внимание ребенка с помощью  зеркала на этой позе. Затем нужно сильно подуть на кончик языка, присоединяя к выдоху звук а, в результате слышится ша. Ребенок произносит слог са при верхнем положении языка и внимательно прислушивается к тому, какой звук при этом получается.

Ребенок произносит несколько раз слог са, и логопед вводит под язык зонд .С его помощью переводит кончик языка в верхнее положение и регулирует степень его подъема до появления нормально звучащего ш. Логопед фиксирует зонд в этом положении, просит ребенка вновь произнести тот же слог и внимательно вслушаться. После нескольких тренировок в произнесении ша с помощью зонда логопед фиксирует внимание ребенка на положении языка. Выясняет, может ли он самостоятельно поставить язык в нужную позицию. При ненарушенном произнесении р можно поставить ш и ж от этого звука. Ребенок произносит слог ра , и в момент произнесения логопед прикасается шпателем или зондом к нижней поверхности его языка, чтобы затормозить вибрацию. При шепотном произнесении ра слышится  ша, а при громком - жа. Звук ж ставится обычно от звука ш включением голоса при его произнесении, но может быть поставлен и от звука з, как ш от с.

Для исправления звука щ достаточно произнести с, округлив губы и оттягивая назад кончик языка. Используя этот прием, мож­но не вызывать изолированный звук, а попытаться сразу произ­нести прямые слоги: ся, се, сё, сю, си. Если кончик языка отод­винулся, то слышатся соответственно: ща, щс, и(о. щу, щи. Если ребенок уже владеет четким правильным ш, то можно вызвать щ и от этого звука. Протяжно произносят ш-ш, опуская широкий кончик языка вниз. Спинка языка и его корень остаются непод­вижными.

В тех случаях, когда ребенка затрудняет изменение положе­ния органов артикуляции по инструкции, можно вызвать щ как мягкий вариант ш. Предварительно объясняют, что согласный звук можно произнести строго, твердо, например м, л, с, а можно ласково, мягко: м\ л', с'. Затем просят: «Скажи мне строго, твер­до ш-ш! А теперь скажи ласково, мягко...».

Аффрикату ч ставят от т' или от слияния т' и щ. Введение ее в слоги начинают с закрытых.