4. Развитие личности лиц с умственной отсталостью.

Психологические закономерности развития личности нормального и аномального ребенка. Понятие «индивид» и «личность» в отечественной психологии. Понимание сущности человека как совокупности биологических и социальных факторов его развития. Проблема наследования психических свойств. Л.С. Выготский об общих законах развития личности нормального и аномального ребенка. Реализация идей Л.С. Выготского в исследованиях, посвященных проблемам личности умственно отсталого ребенка (А.Д. Виноградова, В.А. Варянен, Н.Л. Коломинский, И.П. Лаужикас, Н.Г. Морозова, Ж.И. Намазбаева, М.Г. Царцидзе, В.Ф. Шалимов и др.).

Развитие самооценки, мотивов поведения и уровня притязаний умственно отсталого школьника. Содержание понятия «направленность личности». Развития понятия «направленность личности».

Развитие потребностей и мотивов деятельности умственно отсталых школьников. Интересы и их развитие у детей с умственной недостаточностью. Условия формирования самооценки. Самооценка учащихся вспомогательной школы. Роль деятельности в развитии мышления и самосознания. Изменение уровня притязаний и самооценки на разных возрастных этапах коррекционного обучения и воспитания учащихся вспомогательной школы.

Чувства и воля умственно отсталых школьников. Чувства и потребности личности.

Понятие «социальный интеллект». Роль мышления и социального практического в формировании чувств у детей с нарушением интеллекта. Причины возникновения патологии эмоций у детей-олигофренов.

Понятие «воля». Структура волевых действий. Волевые качества личности, их проявления у учащихся специальной школы. Психолого-педагогические условия формирования устойчивых эмоциональных качеств личности у детей с умственной отсталостью.

Межличностные отношения в группе детей с умственной отсталостью Коллектив и личность. Особенности общения у умственно отсталых детей в группе (классе). Содержание мотива общения умственно отсталыми детьми сверстников с высокой и низкой популярностью.

Причины возникновения и распада межличностных отношений в группе учащихся старших классов вспомогательной школы. Лидерство, причины его возникновения в группе учащихся младшего, среднего и старшего возраста. Зависимость лидерства от индивидуально-типологических и патологических свойств личности. Учет характера межличностных отношений в формировании детского и подросткового коллектива в специальной школе. Роль семьи в усвоении нравственных эталонов. Роль личности учителя (воспитателя) в формировании эмоционально-волевой и личностной сферы умственно отсталых детей.

Перечень основной литературы

1. Амасьянц, Р.А. Интеллектуальные нарушения. Учебное пособие / Р.А. Амасьянц, Э.А. Амасьянц. - М.: Педагогическое общество России, 2004. – 448 с.

2. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР / Л.Н. Блинова. – М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004. – 136 с.

3. Виноградова, А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / А.Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

4. Венгер, А.А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения / А.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1972. – 143 с.

5. Власова, Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1967. – 206 с.

6. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа-пресс, 1994. – 416 с.

7. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Т 5. / Л.С. Выготский. – М., 1983. – 275 с.

8. Забрамная, С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе / С.Д. Забрамная. – М.: Педагогика-пресс, 1993. – 345 с.

9. Замский, Х.С. История олигофренопедагогики / Х.С. Замский. – М.: Просвещение, 1980. – 398 с.

10. Исаев, Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство / Д.Н. Исаев. – СПб.: «Речь», 2003. – 391 с., илл.

11. Исаев, Д.Н. Психическое недоразвитие у детей / Д.Н. Исаев. – Л.: Медицина, 1982. – 224 с., илл.

12. Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика. Учебник для высших учебных заведений олигофренопедагогика / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. - М.: ВЛАДОС, 2001. – 208 с.

13. Лурия, А.Р. Умственно отсталый ребенок / А.Р. Лурия. – М.: Просвещение, 1969. – 256 с.

14. Малер, А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото.– М.: изд. центр «Академия», 2003. – 208 с.

15. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцевой и др. – М.: «Академия», 2008. – 480 с.

16. Петрова, В.Г. Психология умственно отсталого школьника (олигофренопсихология) / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. – М.: «Академия», 2004. – 160 с.

17. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: «Академия», 2005. – 320 с.

18. Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника / С.Я. Рубинштейн. – М.: Просвещение, 1986. – 192 с.

19. Рубинштейн, С.Я Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. Практическое руководство / С.Я. Рубинштейн. – М.: Апрель-Пресс, Издательство Института Психотерапии, 2004. – 224 с.

20. Специальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, 4-е изд., испр., ВУЗ / под ред. В.И. Лубовского, Т.В. Розановой, Л.И. Солнцевой и др. – М.: «Академия», 2007. – 464 с.

21. Специальная педагогика. Учебное пособие для студ. высш. Пед. учебных заведений. / Под ред. Н.А. Назаровой. - М.: «Академия», 2002. – 400 с.

22. Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе / Л.М. Шипицына. – СПб.: Речь, 2005. - 477 с.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»

Кафедра специальной психологии

Утверждаю Зав.кафедрой___________________ Чебарыкова С.В. «____»____________