- •Педагогические технологии начального образования
- •1. Сущность педагогической технологии.
- •2. Педагогика развивающего обучения.
- •3. Теоретические основы технологии развивающего обучения.
- •5. Модульный подход к обучению.
- •6. Проблемный подход к обучению.
- •7. Программированный подход к обучению.
- •Технологии ро: дидактический аспект
- •Тема 1. Технологии развивающего образования в России План подготовки к обсуждению следующих вопросов:
- •1. История вопроса.
- •9. Технология педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика.
- •10. Технологии педагогического мастерства.
- •Тема 2: Характеристика сущностных признаков развивающего обучения План подготовки к обсуждению следующих вопросов:
- •1. Понятие развития в процессе обучения.
- •3. Принципы построения учебного предмета в системе развивающего обучения.
- •Тема 3: Развивающая система обучения л.В. Занкова План подготовки к обсуждению следующих вопросов:
- •Тема 4: Система развивающего обучения д.Б. Эльконина - в.В. Давыдова План подготовки к обсуждению следующих вопросов:
- •Тема 5: Анализ уроков в системе развивающего обучения л.В. Занкова
- •Тема 1. Социализация личности.
5. Модульный подход к обучению.
Сущность модульного подхода к обучению. Теории содержательного обоб¬щения, укрупнения дидактических единиц, формирования системности знаний. Модульный подход к структурированию содержания начального образования: технология УДЕ, технология погружения в учебный предмет, блочная технология, опорные сигналы, технология опережения, теоретическое обобщение и др. Организация учебного познания. Структура познавательного процесса и значение модульного подхода к обучению для умственного развития младших школьников.
6. Проблемный подход к обучению.
Понятие проблемного обучения. Дидактические основы проблемного обучения. Сущность проблемного обучения. Основные категории проблемного обучения: проблемная ситуация, проблемная задача, проблема, проблемный вопрос. Структура, содержание, технологические основы проблемного обучения. Методы проблемного обучения: проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод. Формы организации познавательной деятельности в условиях проблемного обучения. Деятельность учителя и учащихся в условиях проблемного обучения.
Проблемная ситуация. Постановка учебных проблем в начальной школе. Способы создания проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций. Способы разрешения проблем. Структура проблемного урока. Моделирование проблемных ситуаций в процессе обучения.
Организация учебного познания в проблемном подходе к обучению. Психологические основы усвоения. Структура познавательного процесса в проблемной ситуации. Мотивы обучения. Влияние проблемного обучения на умственное развитие учащихся.
7. Программированный подход к обучению.
Понятие программированного обучения. Содержание программированного обучения и подходы к его программированию: линейное и разветвленное; адаптивные программы. Средства программированного обучения. Автоматизированный класс. Технические средства обучения (ТСО).
Формы организации обучения. Компьютерное обучение в начальной школе. Компьютеризированные пособия и учебники для начальных классов. Организация учебного познания в программированном подходе к обучению. Психологические основы усвоения. Структура познавательного процесса в программированном подходе к обучению. Мотивы обучения. Значение программированного обучения для умственного развития младших школьников. 8. Индивидуализация и дифференциация в обучении.
Понятие и сущность индивидуализации и дифференциации в обучении. Содержательная основа, уровни, виды и критерии дифференциации и индивидуализации в обучении. Технологии дифференцированного обучения (Н.П. Гузик, В.В. Гузеев, А.А. Кирсанов, Г.К. Селевко). Организации дифференцированной работы учащихся на уроке.
Индивидуальный подход в обучении. Выбор содержания, форм, методов и средств в обучении. Технологии индивидуализации обучения (А.С. Границкая, И. Унт, В.Д. Шадриков, В. Дьяченко, А.З. Зак). Внутриклассная индивидуализированная самостоятельная работа учащихся. Психолого-педагогическая диагностика как основа индивидуализации и дифференциации обучения.