Тема 2: Характеристика сущностных признаков развивающего обучения План подготовки к обсуждению следующих вопросов:

1. Понятие развития в процессе обучения.

Общее понятие развития ребенка в процессе обучения. Показатели и характеристики развития в процессе обучения: развивающая цель, задачи; направленность развития; предмет развития; содержание развития; условия развития; механизмы, движущие силы развития; результат развития.

Соотношение обучения и развития. Л.С. Выготский о взаимодействии обучения и развития. Понятие зоны ближайшего развития. Взаимосвязь обучения и развития в различных образовательных парадигмах, видах обучения. Общие основы технологий развивающего обучения. Понятие развития в развивающих системах обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. 2. Теория развивающего обучения, ее психолого-педагогические основы.

Основные задачи обучения в современной школе. Система начального обучения Л.В. Занкова. Концепция Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Система научных понятий – основной компонент содержания развивающего обучения. Коллективный учебный диалог. Коллективно-распределительная деятельность учеников и учителя. Рефлексивная оценка ситуации как предпосылка ее анализа. Постановка цели. План достижения цели. Перестройка сознания: изменение картины мира, динамичное его осознание, усиление регулирующей функции сознания, приобретение черт рефлексивности. Учебная деятельность как творческая.

Поисково-исследовательский и деятельностный типы учения школьников, способы их организации и управления со стороны учителя как основа технологии развивающего обучения. Технология развивающего обучения как система упорядоченных процедур образовательного процесса, обеспечивающих достижение заданного результата.

3. Принципы построения учебного предмета в системе развивающего обучения.

Система научных понятий как предмет усвоения. Понятие как осознание практического преобразования объекта. Включение понятия в реальную деятельность ребенка. Ситуация продуктивного действия как реальная основа формирования учебной деятельности. Выделение учебно-практической задачи в процессе обучения детей новому для них практическому умению. Выделение в деятельности промежуточной задачи. Кульминационный момент в формировании учебной деятельности – включение в ее структуру понятия, фиксирующего принцип решения задач определенного класса. Переход к анализу системы понятий. Перестройка всех механизмов учебной деятельности. Литература Основная: 1. Пешкова, В.Е. Педагогика. Ч. 3. Технологии развивающего обучения: (Полный курс лекций): (Учеб. пособие)–Майкоп: ООО «Аякс», 1997. – 160с. 2. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений / С. А. Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 512 с. 3. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – изд. 4-е. – М.: Академия, 2008. – 566 с. 4. Борытко, Н.М. Педагогика: учебное пособие для вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. – М.: Академия, 2007. 5. Педагогические технологии: учеб. пособие / Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов н/Дону, 2002. – 320 с. Дополнительная: 1. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с. 2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. – М.: Педагогика, 1986. 3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. − М.: ИНТОР, 1996. 4. Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах. - М., 2001. 5. Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под общ. ред. В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ«МарТ»; Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 592 с. (Серия «Педагогическое образование»). 6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2002.-512с. 7. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие для студ. пед. колледжей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 400 с.: ил. 8. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение? Научно-популярный очерк. − Томск: Пеленг, 1993. 9. Репкин В.В. Развивающее обучение как система. – М., 1992. 10. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. − Томск: Пеленг, 1997. 11. Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 182 с. - (Энциклопедия образовательных технологий). 12. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: пособие для учителя / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с. - (Педагогическая мастерская). 13. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. − М.: АО Столетие, 1994. 14. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1974. 15. Якиманская И. С. Развивающее обучение. − М.: Педагогика, 1979. 16. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. – М., 1996.