1. Добровольность выбора формы и содержания занятий. При этом роль руководителя внеклассной работы заключается в помощи учащимся в правильном выборе характера этих занятий;
2. массовость внеклассных занятий по охвату учащихся. Этот принцип требует создания необходимых организационных, дидактических и материально - технических условий для таких занятий, чтобы каждый ученик смог удовлетворить свои интересы в занятиях любимым делом;
3. опора на самостоятельность и инициативу учащихся. При планировании и проведении внеклассных занятий, при выборе объектов труда, а также методов и средств выполнения работы следует учитывать предложения самих учащихся, их интересы и желания;
4. общественно – полезная направленность и творческий характер видов работы;
5. подчинение всех внеклассных занятий по технологии общим задачам учебно-воспитательной работы общеобразовательного учреждения.
Внеклассная деятельность дает возможность всесторонне учитывать запросы, индивидуальные наклонности учащихся. При этом педагог должен также выполнять свою выполняющую роль, хотя бы потому, что он лучше представляет, что понадобится детям в самостоятельной жизни.
С учетом педагогической и психологической точек зрения внеклассная работа носит ярко выраженный воспитывающий характер.
В практике внеклассной деятельности по технологии существуют различные формы, значение которых трудно переоценить. Среди наиболее распространенных групповых внеклассных занятий по технологии являются кружки.
Кружок – это добровольное объединение учащихся, проявляющих общий интерес к той или иной области технологии и стремящихся заниматься практической деятельностью в этой области. Основу работы кружка составляет совместное изучение различных областей технологии.
Кружки характеризуются следующими способностями:
- постоянством состава учащихся. Участники кружка должна быть близки по возрасту, разница в возрасте может быть не более 1-2 лет. Желательно, чтобы количество учащихся в кружке было не более 15 человек.
- определенностью профиля работы.
Работа школьных кружков строится обычно из расчета 1 академический час в неделю в 1-4 классах и 2 часа - в 5-11 классах в течение учебного года, а иногда и нескольких лет.
Во внеклассной работе по технологии кружки могут быть различного профиля. Они отличаются друг от друга содержанием и учебно-воспитательными задачами, которые призваны решать. В настоящее время в практике общеобразовательных учреждений используются типы кружков технического, технологического и декоративно- прикладного характера.
2.1.Организация экспериментального исследования
Основной целью данного исследования явилось изучение развития творческих способностей учащихся на внеклассных занятиях. Исходя из цели, поставлены следующие задачи:
экспериментальное исследование и выявление у учащихся 5 класса, задатков предпосылок для развития творческих способностей ;
диагностика развития творческих способностей;
3. сравнение уровня проявления способностей учащихся на констатирующем и формирующем этапах;
4. реализация методики развития творческих способностей.
На основе теоретического анализа нами была разработана методика развития творческих способностей у учащихся в процессе кружковой работы по технологии.
Метод(methodos) по-гречески – «путь», «способ поведения».
Под методом обучения мы будем понимать систематически применяемый способ работы учителя с учащимися, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы, овладевать знаниями и умениями, а также использовать их на практике.
Метод- сердцевина учебного процесса, связующее звено между запроектированной целью и конечным результатом.
В общенаучном понимании метод обозначает способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность. В технологии под методом обучения понимается способ работы учителя и руководимых им учащимся, в процессе которых достигается усвоение учащимися технологических, трудовых знаний, умений и навыков, формирование нравственных качеств, развитие мировоззрения.
Обычно методы классифицируются по определенным признакам. Это позволяет учителю выбрать из классификации тот метод, который наиболее соответствует конкретной учебной ситуации.
В работе использованы следующие методы:
Тестирование анкетирование ?
База проведения исследования: МОУ СОШ 5 класс.
Характеристика выборки: В диагностике принимали участие учащиеся 5 класса. Общее количество диагностируемых – 5 человек.
Описание используемых в исследовании методик:
Личностные опросники удобны в практическом использовании, не требуют специальной аппаратуры и не занимают много времени для их выполнения, удобны для исследования.