Результаты исследования креативности мышления у учащихся на констатирующем этапе.
Лист ответов
Дата…… Школа Островская. Класс 5. Возраст 10-11 лет.
Респондент Ф. И. О. (заполняющий анкету) ………
Таблица… - Лист ответов учащихся до проведения кружковых занятий.
№ |
…….. |
Характеристики креативности |
Сумма баллов |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень креативности в 5 классе: Средний - …%
Низкий - ….%
У учащихся 5 класса показатель уровня креативности низкий, то есть ребята не способны выдвигать и выражать большое количество неординарных идей во время занятий творческой деятельностью, на уроках во время, на уроках во время выполнения творческих заданий, во внеклассных мероприятиях.
Результаты исследования креативности мышления у учащихся на констатирующем этапе
На основании полученных данных наблюдаем уровень креативности учащихся, по методике Джонсона, в 5 классе в ходе констатирующего эксперимента.
5 Класс
Рисунок … - Уровень креативности учащихся 5 класса на констатирующем этапе, (в %)
Констатирующий эксперимент дал основание для выводов о том, что уровень креативности учащихся является недостаточным и требует целенаправленного, глубокого анализа и качественного роста. Поэтому очевидна необходимость внести методику развития творческих способностей.
Результаты констатирующего этапа дали возможность спланировать следующий, формирующий этап.
Цель формирующего этапа – формирование знаний об основах вязания крючком, умений самостоятельно и творчески изготавливать подарочный сувенир, что в целом должно отразится на развитии творческих способностей учащихся.
Для последовательной реализации педагогических задач на занятиях активно использовались:
- рассказ с тщательно подобранным иллюстративным материалом;
- четко выстроенная последовательность выполнения практических заданий, представленных наглядно и озвученных педагогом;
- создание на занятиях сказочной, игровой атмосферы, снимающей психологические напряжения и включающей в работу чувства, переживания настроения учащихся;
- с целью активации творческого воображения ситуации уподобления, элементы необычного в обычном, приемы формотворчества, подбора художественных материалов;
- текущие просмотры работ в качестве контроля успеваемости;
- последовательное усложнение заданий от простого к сложному через «повтор», «вариацию, «импровизацию», что является дидактической основой обучения детей декоративно-прикладному искусству;
- выставочная деятельность.
Педагогическая технология по выполнению подарочного сувенира, включающая в себя совокупность форм, методов, приемов, не только формирует представления ребенка о вязании крючком, но и развивает его творческие способности, обучает технологическим приемам.
Все это позволило сформировать у учащихся:
- знания в области теории и практики вязания крючком подарочного сувенира, что расширило кругозор учащихся;
- понимания значимости и принадлежности своего изделия(изделие является подарком и подставкой для карандашей);
- умения и навыки в конструктивной деятельности по изготовлению сувенира, что способствовало развитию воображения и пространственного, креативного мышления.
Благодаря творческой деятельности, учащиеся научились анализировать и определять эстетическую значимость своей работы.