С каким из утверждений ты согласен?
а) я уверен, что никогда не попробую наркотик;
б) я не уверен, что смогу отказаться от наркотиков, если мне предложат;
в) при случае попробую;
г) я считаю, что в жизни надо попробовать все;
д)___________________________________________________________
Благодарим за сотрудничество «Методика «недописанный тезис».
Эта методика позволяет определить убеждения окружающих, которые повлияли на развитие и становление личности ребенка в процессе его социализации.
Допишите следующие утверждения:
Я был воспитан с убеждением в том, что
семья – это…;
работа – это…;
деньги – это…;
учеба – это…;
мужчина – это…;
женщина – это…;
успех – это….
Важно объяснить ребенку, что он должен определить не собственную позицию, а позицию окружающих (родителей, родственников, окружающих, учителей и др.). Дети могут также отметить, какие позиции они принимают (знаком +), а с какими категорически не согласны (знаком -). Проанализировав для себя полученную информацию, определите Я – концепцию ребенка.
Методика «Недостатки – продолжение достоинств»
Выявите наиболее развитые качества каждого ребенка. Негативные черты характера переведите в позитивные по принципу: «недостатки продолжение достоинств».
Например:
упрямство – умение отстаивать свою точку зрения;
жадность – способность жить экономно;
выскочка – любопытный, имеет свое мнение;
робость – скромность, стеснительность.
Таким образом, вы получите перечень позитивных качеств, опора на которые будет способствовать эффективности вашего взаимодействия с ребенком.
Методика
«Что я люблю? Что я не люблю?»
Выявите жизненные ценности ребенка. Дается задание:
Напишите по 10 ответов на вопросы: «Что я люблю?» и «Что я больше всего не люблю?»
Методика
«Ранжирование».
Расставьте по порядку личной значимости предпочтительные качества личности, ценности, занятия.
Качества личности |
Ценности |
Занятия |
Умный |
Друзья |
Читать |
Честный |
Труд |
Смотреть телевизор |
Скромный |
Знания |
Гулять |
Справедливый |
Родина |
Веселиться, играть |
Трудолюбивый |
Деньги |
Общаться с друзьями |
Верный |
Школа |
Учиться |
Ласковый |
Человек |
Помогать по хозяйству |
Добрый |
Природа |
Заботиться о животных |
Предприимчивый |
Здоровье |
Играть с младшими |
Общительный |
Семья |
Заниматься спортом |
Веселый |
Успех |
Слушать музыку |
Энергичный |
Творчество |
Возиться с техникой |
Много информации к размышлению может дать задание по ранжированию личных местоимений. Местоимения «я», «она», «он», «ты», «мы», «они» нужно расставить по порядку личной значимости.
Что поставит ребенок на первое место («я», «мы»), что на последнее?
Можно усложнить задание, попросив участников после ранжирования уточнить (надписать), какой смысл они вкладывают в каждое из этих местоимений (например, под местоимение «мы» может подразумеваться семья или друзья, или класс, или…).
Методика
«Фантастический выбор»
Используя «волшебную» ситуацию, актуализируйте потребности детей.
Например:
Пришла к тебе Золотая рыбка и спросила: «Чего тебе надобно?».
Если бы стал на час волшебником, что бы ты сделал?
Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь жить там всю оставшуюся жизнь. С собой можешь взять то, что обозначишь пятью словами. Назови эти пять слов.
Методика
«Недописанное письмо»
Продолжите начало письма незнакомому другу:
Я живу хорошо, потому что…
Я живу плохо, потому что…
Методика
«Моя Вселенная»
предложите ребятам заполнить карту «Моя Вселенная».
Для выполнения задания потребуются цветные карандаши или фломастеры, альбомные листы.
Создайте благоприятную атмосферу, расположите к себе детей.
Попросите их нарисовать на альбомном листе солнышко, пояснив, что «солнышко» - это они сами: «Ведь вы действительно являетесь солнышком в жизни близких вам людей, обогреваете теплом, лаской и даете радость. А значит, лучи солнышка – это достоинства вашей личности. Назовите их. Это могут быть как достоинства характера так и отличительные черты внешности или возраст – доброта, общительность, чувство юмора, ответственность, красивые глаза, юность … Отразите в солнышке самого себя, обозначив свое «Я».
Нарисуйте в своем пространстве планеты. Планеты – это значимые для вас люди. Назовите планеты их именами.
Планета может носить имя реального лица или вымышленного персонажа, исторического героя, чья жизнь, судьба, характер, поступки произвели на вас особенное, глубокое впечатление, кем вы, возможно, восхищаетесь, гордитесь.
На карте своей Вселенной обозначьте звездочками наиболее яркие, оставившие в вашей душе неизгладимый след, впечатления. Вспомните о: любимом городе, занятиях, событиях, талисманах, праздниках, знаковых вещах и т.д.
По желанию (если вы не хотите, можете этого не делать) обозначьте туманности, облака, тучи, иначе говоря, ваши проблемы.
Посмотрите на солнышко. Лучи, планеты и звезды. Подумайте, кто или что может повлиять на то, чтобы облака, тучи рассеялись, туманности развеялись. Соедините их линиями, сделайте выводы, что поможет вам решить ваши проблемы: Вы сами, близкие люди…
После заполнения ребенком карты Вселенной проанализируйте:
Восприятие им образа «Я»;
Самооценку (размер «солнышка», расположение его на листе, лучи и т.д.);
Эмоциональное состояние (какие цвета использовали);
Качества личности (что нарисовано в «солнышке», «лучах»);
Влияние референтных лиц (планеты);
Выбор занятия значимого в жизни (звездочки).
Через некоторое время снова проведите занятие по данной методике. Проанализируйте вместе с каждым ребенком, что изменилось в его карте Вселенной, в его жизни. Почему? Сделайте выводы.
Методика
«Референтные лица»
У
кажите
не менее 10 человек в социуме, общение с
которыми имеет для вас большое значение.
Отметьте, кто вам наиболее близок.
Составьте своеобразную цепочку. Например:
Я мама подруга Сергей К.
тренер…
«Я и мои друзья»
Анкета
У вас есть круг друзей? (Да, нет)
Что вас объединяет:
работа с техникой;
посещение кино;
игра на гитаре;
хобби;
другое (допишите)____________________________________________________
Кому из друзей вы смогли бы доверить свою тайну?____________________________________________________________________
К кому бы из друзей вы обратились бы за помощью в трудной ситуации?
_____________________________________________________________________________
Какие качества ценят в вас друзья_____________________________________________
6. Вспомните случаи, когда вы помогли кому-либо из друзей выйти из затруднительного положения или справиться с какой-либо проблемой_______________________________
Как вы себя чувствуете со своими друзьями:
и скучно, и грустно, и некому руку подать;
жизнь прекрасна и удивительна;
то взлет, то посадка (падение).
8. Каких друзей вам хотелось бы иметь, и чего вы больше всего боитесь в дружбе?____
____________________________________________________________________________
9. Какие качества характера и поступки больше всего приветствуются в кругу ваших друзей?___________________________________________________________________
Как бы вы определили группу, с которой вы больше всего общаетесь, где чаще всего проводите свободное время:
мои друзья;
моя компания;
тусовка;
мой двор;
моя команда;
другой вариант (допишите)___________________________________________
Есть ли у вас взрослые, с которыми вы общаетесь? Кто это?_____________________________________________________________________
Возникают ли у вас конфликты? Если «да», то как обычно они решаются:
миром;
дракой;
благодаря вмешательству лидера;
благодаря вмешательству взрослого;
компромиссом части ребят.
Как относятся взрослые (родители, соседи…) к вашей группе:
доброжелательно;
враждебно;
нейтрально;
равнодушно;
запрещают общение.
Отметьте, с какими утверждениями вы согласны:
даю друзьям советы для их же пользы;
со мною часто советуются;
не могу принять важное решение без моих друзей;
никто не понимает меня по настоящему;
мне легче принять решение самому и поставить всех в известность;
мне легче принять решение вместе со всеми и подчиниться большинству;
я действую по ____________________________________________________
Изобразите на рисунке свое душевное состояние, которое чаще всего испытываете с друзьями:
солнышко; - человечек; - разбитое сердце; - одинокий корабль.