- •Н.В.Цихончик Учебно-методический комплекс дисциплины «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе»
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план курса
- •Содержание тем курса
- •Раздел 1. Теоретико-методологические основы комплексного исследования проблем молодежи
- •Тема 1. Комплексное исследование и оценка положения молодежи – введение в учебный курс (2 учебных часа лекции)
- •Тема 2. Теоретическая основа комплексного исследования (2 учебных часа лекции)
- •Тема 3. Методология комплексных исследований и оценки положения молодежи в обществе (4 учебных часа лекции)
- •Тема 4. Прикладное исследование: виды, этапы, программа (4 учебных часа лекции)
- •Тема 5. Измерение (квантификация) социальных характеристик (2 учебных часа лекции)
- •Раздел 2. Методы сбора данных в комплексных исследованиях проблем молодежи
- •Тема 1. Общенаучные методы (2 учебных часа лекции )
- •Тема 2. Опросные методы в исследованиях молодежных проблем (4 учебных часа лекции)
- •Тема 3. Методы анализа документов в изучении проблем молодежи (2 учебных часа лекции)
- •Тема 4. Методы и методики исследования проблем молодежи на уровне личности (4 учебных часа лекции)
- •Тема 5. Методы и методики исследования проблем молодежи на уровне группы и общества (4 учебных часа лекции)
- •7 Семестр
- •Раздел 3. Обработка и анализ данных исследований молодежи
- •Тема 1. Методы количественного описания данных исследования (6 учебных часов лекций)
- •Тема 2. Многомерные модели анализа данных (6 часов лекций)
- •Тема 3. Пакеты статистических программ обработки (2 учебных часов лекций)
- •Тема 4. Методы качественного описания данных исследования (4 учебных часов лекций)
- •Тема 5. Аналитический отчет (2 учебных часов лекций)
- •Раздел 4. Комплексные показатели оценки положения молодежи
- •Тема 1. Социальные показатели, индикаторы и индексы как основа сравнительного анализа положения молодежи (4 учебных часа лекции)
- •Тема 2. Индекс развития человеческого капитала. Индекс развития молодежи (2 учебных часа лекции)
- •Тема 3. Исследование эффективности решений молодежных проблем. Показатели и методы оценивания программ, реализуемых в молодежной сфере (2 учебных часа лекции)
- •Тема 4. Научно-исследовательская деятельность студента (2 учебных часа лекции)
- •Список обязательной и дополнительной литературы по курсу «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе»
- •Контрольно-измерительные материалы по курсу «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе» Структура апим
- •Тест-билет апим
- •Технологическая карта дисциплины «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе»
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •Вопросы к экзамену по курсу
Тест-билет апим
|
|
Исследования молодежи, молодежной проблематики играют наиважнейшую роль в современных исследованиях, потому что |
||||||||
|
А. |
существует соответствующий национальный проект РФ |
В. |
они выступают основой для решения практических задач молодежной политики |
|||||
|
Б. |
молодежь представляет собой скрытый ресурс общества |
Г. |
был инициирован Год молодежи в России |
|||||
2. |
Одной из актуальных проблем современного социально-гуманитарного знания является его интеграция, которая выражается в развитии …. научных исследований |
||||||||
|
А. |
социальных |
В. |
статистических |
|||||
|
Б. |
качественных |
Г. |
междисциплинарных |
|||||
3. |
Система представлений человека о свойствах и закономерностях действительности (реально существующего мира), построенная в результате обобщения и синтеза научных понятий и принципов, - это … |
||||||||
|
А. |
научная картина мира |
В. |
обыденная картина мира |
|
||||
|
Б. |
научное познание |
Г. |
система научных понятий |
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||
4. |
Научное знание должно обладать (соответствовать) следующими признаками: |
||||||||
|
А. |
систематичность |
В. |
правдоподобие |
|||||
|
Б. |
истинность |
Г. |
проблемность |
|||||
5. |
Сознание и его образы, а шире – все духовные процессы, духовный мир людей, относятся к … объектам познания. |
||||||||
|
А. |
первичным |
В. |
третичным |
|||||
|
Б. |
вторичным |
Г. |
никаким |
|||||
6. |
Общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий закон, теорию, их практическое применение, метод, оборудование и др. – ... |
||||||||
|
А. |
концепция |
В. |
парадигма |
|||||
|
Б. |
идеальное исследование |
Г. |
методология |
|||||
7. |
Понятие «социальный факт» было введено в социологию |
||||||||
|
А. |
Э. Дюркгеймом |
В. |
Т. Куном |
|||||
|
Б. |
Р. Мертоном |
Г. |
В.А.Ядовым |
|||||
8. |
Система базисных принципов, методов, методик, способов и средств их реализации в организации и построении научно-практической деятельности людей – это … |
||||||||
|
А. |
метод |
В. |
процедура |
|||||
|
Б. |
методология |
Г. |
техника |
|||||
9. |
Процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности – это … |
||||||||
|
А. |
научное познание |
В. |
научный метод |
|||||
|
Б. |
научное исследование |
Г. |
научная парадигма |
|||||
10. |
Исследование по «укороченному» плану, в котором используются малые выборки, не в полной степени проводится сбор информации, полученная информация анализируется только по наиболее значимым критериям, - это … |
||||||||
|
А. |
точечные исследования |
В. |
прикладные |
|||||
|
Б. |
аналитические исследования |
Г. |
пилотажные |
|||||
11. |
Научный документ, отражающий логически обоснованную схему перехода от теоретического уровня знания, выраженного моделью и гипотезами, к способам его эмпирического получения, т.е. объекту и инструментарию исследования, - это … |
||||||||
|
А. |
рабочий план |
В. |
программа исследования |
|||||
|
Б. |
стратегический план |
Г. |
проект исследования |
|||||
12. |
Состояние в развитии социального объекта, характеризующееся неустойчивостью, несоответствием его функционирования потребностям дальнейшего развития, - это |
||||||||
|
А. |
проблемная ситуация |
В. |
гипотеза исследования |
|||||
|
Б. |
проблема исследования |
Г. |
актуальность |
|||||
13. |
Модель ожидаемого конечного результата (решения проблемы), который может быть достигнут только с помощью проведения исследования, - |
||||||||
|
А. |
задача исследования |
В. |
вариант решения проблемы |
|||||
|
Б. |
цель исследования |
Г. |
исследовательский идеал |
|||||
14. |
Наиболее существенные свойства и отношения объекта, познание которых особенно важно для решения проблемы исследования, - это … исследования |
||||||||
|
А. |
субъект |
В. |
предмет |
|||||
|
Б. |
показатели |
Г. |
характеристики |
|||||
15. |
Научное предположение, выдвигаемое для объяснения изучаемых явлений и процессов, которое надо подтвердить или опровергнуть в процессе исследования, - это … |
||||||||
|
А. |
задача исследования |
В. |
проблема исследования |
|||||
|
Б. |
цель исследования |
Г. |
гипотеза исследования |
|||||
16. |
Выборочной совокупностью называется … |
||||||||
|
А. |
множество людей, на которых распространяются результаты исследования |
В. |
совокупность признаков, исследуемых экспериментатором |
|||||
|
Б. |
совокупность приемов, используемых в исследовании |
Г. |
группа людей, на которой проводится исследование |
|||||
17. |
Сведение качественных характеристик к количественным для следующего этапа — измерения, т. е. придания результату численного значения, - это |
||||||||
|
А. |
квантификация |
В. |
стандартизация |
|||||
|
Б. |
квалиметрия |
Г. |
квалификация |
|||||
18. |
Метрическая шкала, отображающая отношение расстояний между парами объектов, - это … шкала |
||||||||
|
А. |
номинальная |
В. |
интервальная |
|||||
|
Б. |
ранговая |
Г. |
пропорциональная |
|||||
19. |
Соотнесите между собой признаки (характеристики) количественных методов исследования. |
||||||||
|
1. |
Цель применения |
А. |
факты, события, высказывания, акты поведения |
|||||
|
2. |
Позиция исследователя |
Б. |
стандартизация |
|||||
|
3. |
Исследовательские процедуры |
В. |
объяснение причин изучаемого явления |
|||||
|
4. |
Логика анализа |
Г. |
«сторонний» наблюдатель |
|||||
|
5. |
Единицы анализа |
Д. |
жесткий, холодный |
|||||
|
6. |
Стиль исследования |
Е. |
дедукция |
|||||
20. |
Вид наблюдения, при котором наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует, - это … наблюдение. |
||||||||
|
А. |
сплошное |
В. |
личное |
|||||
|
Б. |
систематическое |
Г. |
включенное |
|||||
21. |
Эксперимент, в котором на зависимую переменную влияет только независимая переменная, называется … |
||||||||
|
А. |
идеальным |
В. |
лучшим |
|||||
|
Б. |
реальным |
Г. |
случайным |
|||||
22. |
Опросный лист с перечнем вопросов, просуммированные и обработанные ответы на которые дают возможность провести социологическое обследование, изучить общественное мнение, - это … |
||||||||
|
А. |
анкетирование |
В. |
опросник |
|||||
|
Б. |
анкета |
Г. |
документ |
|||||
23. |
Направляемый интервьюером свободный рассказ, повествование о жизни – это … интервью |
||||||||
|
А. |
интервью мнений |
В. |
нарративное (фокусированное) |
|||||
|
Б. |
стандартизированное |
Г. |
индивидуальное |
|||||
24. |
Формализованный метод изучения текстовой и графической информации, заключающийся в переводе изучаемой информации в количественные показатели и ее статистической обработке, - это … |
||||||||
|
А. |
анализ единиц текста |
В. |
традиционный анализ |
|||||
|
Б. |
анализ документов |
Г. |
контент-анализ |
|||||
25. |
Группа методик, предназначенных для диагностики личности, в которых обследуемым предлагается реагировать на неопределенную (многозначную) ситуацию, - это … |
||||||||
|
А. |
перцептивные тесты |
В. |
фокус-группа |
|||||
|
Б. |
проективные тесты |
Г. |
личностные опросники |
|||||
26. |
Метод психологического анализа биографий и личностей конкретных исторических лиц и соответствующий ему жанр жизнеописаний – это … |
||||||||
|
А. |
биографический метод |
В. |
психобиблиография |
|||||
|
Б. |
психобиография |
Г. |
глубинное интервью |
|||||
27. |
Мeтoды исследования «мoзгoвoй aтaки», «сцeнapиeв», «дeлoвыx игp», «coвeщaний» и «cyдa» относятся к методам (каким?) … работы (кого?) |
||||||||
|
А. |
индивидуальным, руководителей |
В. |
коллективным, руководителей |
|||||
|
Б. |
индивидуальным, экспертов |
Г. |
коллективным, экспертов |
|||||
28. |
С целью выявления структуры межличностных отношений в группе используется метод … |
||||||||
|
А. |
социометрии |
В. |
наблюдения |
|||||
|
Б. |
опроса |
Г. |
тестирования |
|||||
29. |
Усредненная и поддерживаемая большинством точка зрения в различных социальных группах на какую-либо проблему с учетом развития массового сознания и ролевых представлений социальной группы о поведении и мышлении внутри социума – это… |
||||||||
|
А. |
ментальность |
В. |
социальный взгляд |
|||||
|
Б. |
общественное мнение |
Г. |
массовое сознание |
|||||
30. |
Сравнение отдельных, различных по возрасту групп для получения норм психического развития детей/людей – это … |
||||||||
|
А. |
наблюдение |
В. |
метод поперечных срезов |
|||||
|
Б. |
эксперимент |
Г. |
лонгитюдный метод |
|||||
31. |
Дедуктивный, индуктивный методы, метод моделирования относят к …. методам исследования. |
||||||||
|
А. |
практическим |
В. |
общелогическим |
|||||
|
Б. |
теоретическим |
Г. |
эмпирическим |
|||||
32. |
Основное проверяемое предположение, которое обычно формулируется как отсутствие различий, отсутствие влияние фактора, отсутствие эффекта, равенство нулю значений выборочных характеристик и т.п. – это … гипотеза |
||||||||
|
А. |
альтернативная |
В. |
направленная |
|||||
|
Б. |
нулевая |
Г. |
статистическая |
|||||
33. |
Строгое математическое правило, по которому принимается или отвергается та или иная статистическая гипотеза с известным уровнем значимости – это … |
||||||||
|
А. |
статистический критерий |
В. |
анализ распределения |
|||||
|
Б. |
параметрический критерий |
Г. |
математическая статистика |
|||||
34. |
К характеристикам вариации данных в первичных статистиках относятся следующие: |
||||||||
|
А. |
среднее арифметическое |
В. |
стандартное отклонение |
|
||||
|
Б. |
дисперсия |
Г. |
мода |
|
||||
35. |
Из нижеперечисленных параметрическим критерием является … критерий |
||||||||
|
А. |
Уилкоксона |
В. |
Стьюдента |
|||||
|
Б. |
Манна-Уитни |
Г. |
Розенбаума |
|||||
36. |
Критерии, не включающие в формулу расчета параметров распределения и основанные на оперировании частотами или рангами, - это … критерии |
||||||||
|
А. |
непараметрические |
В. |
статистический критерий |
|||||
|
Б. |
параметрические |
Г. |
критерий Пирсона |
|||||
37. |
Коэффициент корреляции — это величина, которая может варьировать в пределах … |
||||||||
|
А. |
от 0 до 1 |
В. |
от +10 до -10 |
|||||
|
Б. |
от +3 до -3 |
Г. |
от +1 до -1 |
|||||
38. |
Цель факторного анализа … |
||||||||
|
А. |
установить взаимосвязи |
В. |
выявить факторную структуру явления или процесса |
|||||
|
Б. |
выявить скрытые (латентные) переменные |
Г. |
создать матрицу корреляций |
|||||
39. |
Метод кластерного анализа, выраженный в последовательном объединении меньших кластеров в большие или разделении больших кластеров на меньшие, связанный с построением дендрограмм, - это … метод |
||||||||
|
А. |
иерархический |
В. |
кластеринга |
|||||
|
Б. |
неиерархический |
Г. |
кластеризации |
|||||
40. |
Пакеты статистических программ, характеризующиеся отсутствием прямой ориентации на специфическую предметную область, широким диапазоном статистических методов, это такой вид, как … |
||||||||
|
А. |
специализированные |
В. |
профессиональные |
|||||
|
Б. |
универсальные |
Г. |
полупрофессиональные |
|||||
41. |
А. Страус рассматривает процесс кодирования качественной информации как многоступенчатую процедуру приближения к концептам и теоретизированию и различает в нем несколько смысловых этапов. Определите их последовательность. |
||||||||
|
А. |
выборочное кодирование |
В. |
открытое кодирование |
|||||
|
Б. |
осевое кодирование |
|
|
|||||
42. |
Наиболее распространенной формой представления результатов научных исследований является … |
||||||||
|
А. |
тезисы |
В. |
монография |
|||||
|
Б. |
научная статья |
Г. |
учебное пособие |
|||||
43. |
Расчетный показатель, характеризующий изменение совокупности тех или иных величин, (в социальной статистике) – это … |
||||||||
|
А. |
показатель |
В. |
индекс |
|||||
|
Б. |
индикатор |
Г. |
индикатум |
|||||
44. |
Уровень материального благополучия, характеризующийся объемом реальных доходов на душу населения и соответствующим объемом потребления, - это … |
||||||||
|
А. |
качество жизни |
В. |
уровень дохода |
|||||
|
Б. |
уровень жизни |
Г. |
уровень потребления |
|||||
45. |
К социально-демографическим показателям положения молодежи в обществе относятся … |
||||||||
|
А. |
брачность |
В. |
смертность |
|||||
|
Б. |
рождаемость |
Г. |
все ответы верны |
|||||
46. |
Установите соответствие между страной и уровнем Индекса развития человеческого капитала. |
||||||||
|
А. |
Высокий уровень |
1. |
Россия |
|||||
|
Б. |
Средний уровень |
2. |
Канада |
|||||
|
В. |
Низкий уровень |
3. |
Гаити |
|||||
47. |
При подсчете Индекса развития молодежи в расчет берется 3 показателя. Какой из нижеперечисленных к ним НЕ принадлежит? |
||||||||
|
А. |
индекс образования |
В. |
индекс брачности |
|||||
|
Б. |
индекс здоровья |
Г. |
Индекс дохода |
|||||
48. |
Для оценки эффективности решений в области молодежных проблем могут быть применены методы … |
||||||||
|
А. |
опросные |
В. |
Измерительные |
|||||
|
Б. |
экспертные |
Г. |
Все ответы верны |
|||||
